閱讀能力的講解教案
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的閱讀能力的講解教案，歡迎大家分享。
閱讀能力的講解教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受申奧成功時(shí)舉國(guó)歡騰的景象，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容的方法。
3、體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：感受申奧成功時(shí)舉國(guó)歡騰的景象，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容的方法。
課前準(zhǔn)備：向家長(zhǎng)了解或通過(guò)看報(bào)查資料搜集申奧成功的材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
課件播放一段7月13日夜晚人們?cè)诮诸^狂歡的多媒體課件，觀看之后，師導(dǎo)入：小朋友們，瞧！人們多開(kāi)心，多激動(dòng)呀！知道這是個(gè)什么日子，發(fā)生了什么喜事嗎？學(xué)生們一定會(huì)有多種猜測(cè)：國(guó)慶節(jié)，比賽成功了，狂歡節(jié)等。這到底是什么日子呢？
（生回答）同學(xué)們真不錯(cuò)，猜對(duì)了，是呀，在 2001年夏天的那個(gè)夜晚，我們十幾億華夏兒女的眼睛都盯著電視里的薩馬蘭奇，當(dāng)聽(tīng)到薩翁那平穩(wěn)而清晰的北京兩個(gè)字時(shí)，全中國(guó)人民的心沸騰了！電視里一遍又一遍地放大著“我們贏了”這句話，我們心里一遍又一遍地放大著自豪感和成功感。北京申奧成功，是整個(gè)中國(guó)的成功。這次競(jìng)爭(zhēng)是體育的競(jìng)爭(zhēng)，也是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，環(huán)保的競(jìng)爭(zhēng)，文明素養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)際形象的競(jìng)爭(zhēng)。我們贏了不僅是北京贏了，申奧贏了，更是中國(guó)贏了，中華民族贏了。世界選擇了北京，北京將還世界一個(gè)驚喜。師板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知
1、教師朗讀課文。(課件朗讀)學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出生字。
2、學(xué)生自讀畫(huà)出的生字。(課件出示學(xué)習(xí)生字)
三、小組合作，自主學(xué)習(xí)
組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家逐一讀生字新詞，接著說(shuō)說(shuō)你和哪個(gè)字交上了好朋友，請(qǐng)你把記住生字的好辦法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。然后逐一讀課文，其他同學(xué)及時(shí)正音，最后全班交流自主學(xué)習(xí)的情況。
四、入境悟情，讀中品味
1、引導(dǎo)：小朋友們，中國(guó)北京經(jīng)過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，終于獲得了成功，你心里怎么想？是呀！多高興、多自豪呀！讓我們牢記住這個(gè)日子，一起來(lái)讀讀第一節(jié)，
2、老師先提問(wèn)：小朋友們，這么高興的事，你想怎么慶祝呢？讓學(xué)生暢所欲言。接著，我們來(lái)看看天安門廣場(chǎng)的'人們是怎樣歡慶的吧！從畫(huà)面上看，幾十萬(wàn)群眾從四面八方聚集而來(lái)，揮舞著。瞧！高呼著，人們沉浸在一片歡樂(lè)的氣氛中。讓學(xué)生從畫(huà)面上理解“聚集”了幾十萬(wàn)群眾，體會(huì)狂歡的場(chǎng)面。讓學(xué)生做做揮舞的動(dòng)作。然后，引導(dǎo)學(xué)生：你能把剛才的感受通過(guò)你的朗讀讀出來(lái)嗎？其中“我們成功了!”“我們愛(ài)北京！”“祖國(guó)萬(wàn)歲！”這三句高呼。讓我們用比賽形式來(lái)朗讀。比一比誰(shuí)讀得更激動(dòng)。
3、在中華世紀(jì)壇前，誰(shuí)來(lái)到了人們的中間，體會(huì)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人也來(lái)到人民中間參加歡慶活動(dòng)。知道這是一件多么偉大、自豪的事。
加上動(dòng)作讀一讀。做做相互擊掌、相互擁抱的動(dòng)作。
五、拓展延伸，創(chuàng)新學(xué)習(xí)
說(shuō)說(shuō)你將為2008年北京舉辦奧運(yùn)會(huì)做些什么？
閱讀能力的講解教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解議論文的基本知識(shí)，明確中考議論文的考察要點(diǎn)
2、掌握議論文閱讀答題的策略和方法
3、提高議論文的閱讀分析和鑒賞能力
教學(xué)重難點(diǎn)
掌握議論文閱讀答題的策略和方法
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、議論文知識(shí)點(diǎn)回顧
�。ㄒ唬⒆h論文及其三要素
1、什么是議論文：議論為主要表達(dá)方式，通過(guò)擺事實(shí)和講道理來(lái)闡明作者觀點(diǎn)的一種文體。
2、議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
�。�1）什么是論點(diǎn)：作者對(duì)文中議論的問(wèn)題所持的觀點(diǎn)或主張。
中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)：表明主要見(jiàn)解，能統(tǒng)率全篇觀點(diǎn)的是中心論點(diǎn)；只能統(tǒng)率局部的觀點(diǎn)的是分論點(diǎn)。中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系是統(tǒng)率和被統(tǒng)率的關(guān)系。
論點(diǎn)特點(diǎn)：要求正確、嚴(yán)密。
�。�2）什么是論據(jù)：作者在文中所使用的證明論點(diǎn)的材料、依據(jù)。
論據(jù)種類：包括事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。
什么是事實(shí)論據(jù)：有事例、史實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字等；
什么是道理論據(jù)：有名人名言、革命理論、自然科學(xué)的原理、定律、公式等。
論據(jù)特點(diǎn)：要求準(zhǔn)確、典型、真實(shí)。
論據(jù)作用：無(wú)論是哪一種論據(jù),都只有一個(gè)作用:證明中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)。
�。�3）什么是論證：用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程，是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯紐帶。
常見(jiàn)的論證方法：舉例論證，道理論證，對(duì)比論證和比喻論證。
論證特點(diǎn)：要求嚴(yán)密。
（4）三要素小結(jié)
論點(diǎn)——需要證明什么
論據(jù)——用什么來(lái)證明
論證——怎樣證明
（二）、議論文的結(jié)構(gòu)
1、一般結(jié)構(gòu)：是根據(jù)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的次序來(lái)安排的。體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)形式上就有引論、本論、結(jié)論三部分。
2、 各部分作用：引論(開(kāi)頭)擔(dān)負(fù)著提出問(wèn)題的任務(wù)；本論(正文)是主體部分。結(jié)論(結(jié)尾)是分析論證的結(jié)果，擔(dān)負(fù)著總結(jié)全文或強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)，明確認(rèn)識(shí)或提出希望的任務(wù)。
�。ㄈ⒆h論文的分類
1、從論證的方式分，可分為立論和駁論兩種。
2、什么是立論和駁論：
立論：針對(duì)客觀事物或問(wèn)題，直接提出自己的見(jiàn)解和主張，闡明其理由，表明自己的態(tài)度。
駁論：指反駁別人的主張,證明別人的主張是虛假的、錯(cuò)誤的,從而確立起自己正確的主張。
3、立論和駁論的共同點(diǎn)：立論和駁論都是一種證明，無(wú)非一個(gè)是從正面證明其正確，而另一個(gè)是從反面證明其錯(cuò)誤。它們可以使用基本相同的論證方法。
4、駁論的方法：駁論有三種方法，即①反駁論點(diǎn)、②反駁論據(jù)、③反駁論證。由于議論文
是由論點(diǎn)、論據(jù)、論證三部分有機(jī)構(gòu)成的，因此駁倒了論據(jù)或論證，也就否定了論點(diǎn)，與直接反駁論點(diǎn)具有同樣效果。一篇駁論文可以幾種反駁方式結(jié)合起來(lái)使用，以加強(qiáng)反駁的力量和說(shuō)服力。
5、駁論方法的具體說(shuō)明：①反駁論點(diǎn)，即直接反駁對(duì)方論點(diǎn)本身的片面、虛假或謬誤，這
是駁論中最常用的方法。如：《不求甚解》②反駁論據(jù)，即揭示對(duì)方論據(jù)的錯(cuò)誤，以達(dá)到推倒對(duì)方論點(diǎn)的目的；因?yàn)殄e(cuò)誤的論點(diǎn)論據(jù)必定得出錯(cuò)誤的論點(diǎn)。③反駁論證，即揭露對(duì)方在論證過(guò)程中的邏輯錯(cuò)誤，如大前提、小前提與結(jié)論的.矛盾，對(duì)方各論點(diǎn)之間的矛盾，論點(diǎn)與論據(jù)之間矛盾等等。 如：《中國(guó)人失掉自信力了嗎》
�。ㄋ模�、議論文的表達(dá)方式
主要表達(dá)方式是議論，但有時(shí)也要用記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情等表達(dá)方式。這些表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，都是為文章的中心論點(diǎn)服務(wù)的，都能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。這些表達(dá)方式常常和議論交織在一起，直接間接地為議論服務(wù)。但要注意，議論文中使用的記敘、抒情等表達(dá)方式，都是輔助手段，決不能喧賓奪主、越俎代庖。
�。ㄎ澹⒆h論文的語(yǔ)言特點(diǎn)
議論文的語(yǔ)言除具有準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的一般特點(diǎn)之外，還具有概括性強(qiáng)，非常嚴(yán)密的特點(diǎn)。
二、考點(diǎn)說(shuō)明
1、能準(zhǔn)確把握議論文的論點(diǎn)(包括中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)),并能用自己的話正確概括出論點(diǎn)。
2、能概括分析論據(jù)(事實(shí)論據(jù)與道理論據(jù)),能分析論據(jù)對(duì)論證論點(diǎn)的作用。
3、能把握論證方法(包括事實(shí)論證,道理論證,對(duì)比論證,比喻論證),理解這些論證方法對(duì)論證論點(diǎn)的作用。
4、能分析議論文的基本結(jié)構(gòu),即提出問(wèn)題(引論)——分析問(wèn)題(本論)——解決問(wèn)題(結(jié)論)。
5、能理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
6、體會(huì)議論語(yǔ)言的嚴(yán)密性、生動(dòng)性。
7、能對(duì)文章提出自己的見(jiàn)解。
三、答題指導(dǎo)
1、找出中心論點(diǎn)
�。�1）方法：
常見(jiàn)位置尋找
通過(guò)主要論據(jù)來(lái)尋找論點(diǎn)。即作者對(duì)論據(jù)分析后，提出論點(diǎn)。
通過(guò)“認(rèn)為”、“必須”、“由此可見(jiàn)”、“要”、“是”等表示肯定或否定的關(guān)鍵詞來(lái)尋找論點(diǎn) 。
有的在擺出對(duì)方錯(cuò)誤觀點(diǎn)分析否定后提出中心論點(diǎn)。
�。�2）注意點(diǎn)
論點(diǎn)必須是緊緊圍繞論題、表達(dá)看法、主張的比較完整的判斷性語(yǔ)句。同屬這一類的句子，要找那些概括性強(qiáng)的。
要分清中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，分清論點(diǎn)和結(jié)論。
我們判斷一個(gè)句子是否就是文章的論點(diǎn)，可依據(jù)通讀整個(gè)文段，看文段的其他句子是否圍繞這個(gè)語(yǔ)句來(lái)寫(xiě)，與這個(gè)句子有沒(méi)有邏輯上的關(guān)系。
2、用自己的話歸納中心論點(diǎn)
�。�1）方法：
找出論題，判斷作者對(duì)此問(wèn)題的傾向。
觀察論據(jù)，論據(jù)是證明論點(diǎn)的，分析論據(jù)，從中推斷它所支持的觀點(diǎn)�？此C明的是什么，這個(gè)就是論點(diǎn)。
歸納段意——?dú)w納層意——概括論點(diǎn)。
分析總結(jié)性的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
分析分論點(diǎn)，找到中心論點(diǎn)。
�。�2）注意點(diǎn)
論點(diǎn)的語(yǔ)言形式應(yīng)該是一個(gè)完整的判斷性的句子，不能是一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)，也不能用問(wèn)句。常用“××是
（應(yīng)該）×××”、“××不是（不應(yīng)該）××”的句式。
概括出來(lái)的論點(diǎn)要簡(jiǎn)潔利落。
用論據(jù)來(lái)驗(yàn)證，看看論點(diǎn)和文章中的論據(jù)所要證明的是不是吻合。
3、例題解析
4、找出分論點(diǎn)方法
分論點(diǎn)是對(duì)中心論點(diǎn)的補(bǔ)充、解釋、說(shuō)明。
一般通過(guò)位置尋找，段首比較常見(jiàn)。
分論點(diǎn)有時(shí)有標(biāo)志性詞語(yǔ)：首先、其次、第三等 。
分論點(diǎn)形式相對(duì)一致。
第二課時(shí)
1、辨析論據(jù)類型
注意點(diǎn)
不是所有名人的話都算作是道理論據(jù)，這是不妥的。名人的話有時(shí)包含在事實(shí)論據(jù)中，只是事實(shí)論據(jù)的一部分，而不作為證明論點(diǎn)的道理，這時(shí)就不能算作道理論據(jù)。
2、概括論據(jù)方法
�。�1）、概括論據(jù)必須包含兩個(gè)要素：人物＋事情；人物指論據(jù)中的主要人物，事情指整個(gè)事件中最本質(zhì)、最核心部分。其他要素如：時(shí)間
（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。
(2)、概括論據(jù)的基本模式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋主要人物＋核心事件＋事件結(jié)果。
(3)、注意點(diǎn):概括事件要盡可能圍繞中心論點(diǎn);概括要時(shí)用詞要準(zhǔn)確;語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，對(duì)文章語(yǔ)言要提煉、加工;論據(jù)的論證角度。（如：從反面論證了——）
3、分析論據(jù)對(duì)論證論點(diǎn)的作用：
�。�1）方法
�、俑爬ㄕ摀�(jù)中心
②注意論據(jù)前后的概括性語(yǔ)句
�、勐�(lián)系論點(diǎn)
（中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)）
（2）例題解析
4、補(bǔ)寫(xiě)論據(jù)方法
認(rèn)真讀文段、明確文段的論點(diǎn)，圍繞論點(diǎn)補(bǔ)寫(xiě)。
事實(shí)論據(jù)補(bǔ)寫(xiě)的方法：恰當(dāng)選擇敘述角度、適當(dāng)剪裁突出重點(diǎn)、反復(fù)強(qiáng)化中心詞句。
注意點(diǎn)：事實(shí)論據(jù)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔；注意和上下文之間的銜接和照應(yīng)；論據(jù)要有代表性，說(shuō)服力強(qiáng)。（最好舉名人的例子或用名言）
�。ㄒ唬�、把握論證方法、理解論證方法對(duì)論證論點(diǎn)的作用
1、準(zhǔn)確掌握各種論證方法的常見(jiàn)作用。
2、注意與論點(diǎn)、具體內(nèi)容相聯(lián)系
3、答題模式：論證方法+一般作用+具體內(nèi)容
�。ǘ�、能理清論證的過(guò)程
1、方法：
�、偈紫瓤刺岢隽耸裁磫�(wèn)題，作者的論點(diǎn)是什么，用了什么方法引出論點(diǎn)的（舉事例、引名言、分析現(xiàn)象等）；接著看是從幾個(gè)方面分析論證的，其中著重論述的是哪個(gè)方面，論證過(guò)程中用了哪些論證方法及相應(yīng)的論據(jù)，以及論據(jù)使用的角度。②弄明白各段落層次間的內(nèi)在聯(lián)系（并列還是遞進(jìn)）。
�、圩⒁馕恼轮衅鹬猩蠁⑾伦饔玫倪^(guò)渡段、過(guò)渡句及過(guò)渡詞語(yǔ)。
2、答題思路：
�。�1）要點(diǎn)出文段的論點(diǎn)是什么、
�。�2）要答出論據(jù)是什么，用了什么論證方法
（3）弄明白各段落層次間的內(nèi)在聯(lián)系。用好連接詞
（”首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語(yǔ)）。
（4）答案要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、通順。
3、常見(jiàn)論證結(jié)構(gòu)
�。�1）先
（正反兩方面）舉出**事例或者道理論據(jù)，然后得出什么結(jié)論（或證明什么觀點(diǎn)）分——總
(2）首先提出什么觀點(diǎn)，接著用**事例（從正反兩方面）或者道理論據(jù)進(jìn)行論證，最后得出**結(jié)論（或說(shuō)明了**的道理）總——分——總
第三課時(shí)
（一）、分析關(guān)鍵性語(yǔ)句的含義和作用
①理解詞句的一般含義；
�、谕魄闷湓诰渲械恼Z(yǔ)境義；
�、劢Y(jié)合語(yǔ)境義分析其表達(dá)作用；
�、芙Y(jié)合文章論點(diǎn)來(lái)理解。解析品味要遵循“句不離段，段不離篇，篇不離旨”的原則，揣摩作用一定要結(jié)合句意來(lái)回答
（二）、體味議論性語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)的特點(diǎn)
1、語(yǔ)言特點(diǎn)各自表現(xiàn)方面
A、語(yǔ)言準(zhǔn)確表現(xiàn)為：① 概念使用準(zhǔn)確 ② 定語(yǔ)、狀語(yǔ)等修飾成分恰當(dāng)。
B、語(yǔ)言嚴(yán)密表現(xiàn)為：判斷和推理嚴(yán)密，語(yǔ)言表達(dá)周密，邏輯性強(qiáng)。
C、語(yǔ)言鮮明表現(xiàn)為：表述明確，不模棱兩可，態(tài)度明確，愛(ài)憎分明。
D、語(yǔ)言生動(dòng)表現(xiàn)為：恰當(dāng)使用修辭方法和特殊句式。
E、語(yǔ)言概括簡(jiǎn)潔表現(xiàn)為：議論文中事實(shí)敘述不細(xì)致，較籠統(tǒng)。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細(xì)敘事。
2、體味語(yǔ)言特點(diǎn)的角度
結(jié)合關(guān)鍵性詞語(yǔ)、修飾性詞語(yǔ)（副詞）和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，體味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。
結(jié)合修辭手法，體味語(yǔ)言的生動(dòng)性和深刻性。
3、補(bǔ)充語(yǔ)言風(fēng)格一些關(guān)鍵詞
簡(jiǎn)明平實(shí)、形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、含蓄委婉、富有文采等
（三）、能對(duì)文章提出自己的見(jiàn)解
1、常見(jiàn)題型
�。�1）、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談對(duì)文中某問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
�。�2）、是否同意文中的某種說(shuō)法并說(shuō)明理由。
�。�3）、自選角度，談讀了文章之后的感受
2、應(yīng)對(duì)策略
（1）、注意盡可能結(jié)合文章論點(diǎn)。
（2）、答題考慮到正反兩面情況。
�。�3）、態(tài)度要鮮明，不能模棱兩可。
（4）、注意語(yǔ)言表達(dá)清楚通順。
�。�5）、注意題目要求，個(gè)別需要結(jié)合自身經(jīng)歷或舉生活實(shí)例。
2> 閱讀能力的講解教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解本文以心理情緒為內(nèi)容主體，以畫(huà)面與聲音造型為表現(xiàn)形式的“散文化影片”的風(fēng)格特點(diǎn)。
2、體會(huì)劇本籠罩的淡淡的哀愁與濃濃的相思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、把握“厚嘴唇的人”這一人物形象。
2、理解場(chǎng)景說(shuō)明的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、文中音樂(lè)的描寫(xiě)。
2、體會(huì)劇本籠罩的淡淡的哀愁與濃濃的相思。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】
一、導(dǎo)入：
我曾和一個(gè)無(wú)形的人握手
一聲慘叫我的手被燙傷
留下了烙印
——北島《觸電》
以為忘卻的東西，原來(lái)一直潛藏在心靈的某個(gè)角落，像潮水一樣涌來(lái)；以為了無(wú)痕跡的童年，卻鮮活在我們的眼前；以為消失殆盡的朋友的臉，依然燦爛在記憶的巷陌深處……
二、題目解說(shuō)。
《城南舊事》是伊明根據(jù)臺(tái)灣作家林海音同名自傳體小說(shuō)改編的。劇作的基調(diào)是“淡淡的哀愁，沉沉的相思”。改編的成功，在于忠實(shí)于原著，再現(xiàn)了作者筆下鄉(xiāng)土風(fēng)情的風(fēng)俗畫(huà)，真切地表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思念故土、熱愛(ài)祖國(guó)的熾熱情愫。
三、作者簡(jiǎn)介及背景說(shuō)明。
四、掌握串珠式的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
串起全文的“珠”是《小麻雀與小孩》，它把英子與周圍的人、英子與厚嘴唇 人的故事，緊緊統(tǒng)一在一起，并推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
四、把握人物形象。
提示：“厚嘴唇的人”是20世紀(jì)20年代中國(guó)社會(huì)最底層的一個(gè)普通的小人物。他為生活所迫，不得已做了賊；他一個(gè)人默默承受生活的重?fù)?dān)，養(yǎng)家糊口，供應(yīng)弟弟上學(xué)，為弟弟的出息而自豪；為人樸實(shí)厚道，在小英子眼里是一個(gè)值得思念的復(fù)雜的人物形象。
五、試分析音樂(lè)描寫(xiě)在劇本中的作用。
討論、歸納：
�。�1）排練節(jié)日時(shí)唱“小麻雀呀”的歌聲烘托了小英子興奮的心情。
（2）畢業(yè)典禮上，“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天”的歌聲既是表現(xiàn)學(xué)生離別母校的傷感，又預(yù)示了小英子與“厚嘴唇的人”的離別。
�。�3）畢業(yè)典禮上，“小麻雀呀，小麻雀呀，你的母親，哪里去了？”的歌聲烘托了一種孤獨(dú)、傷感。
（4）結(jié)尾，小學(xué)生齊聲唱“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天……”烘托了淡淡的哀愁與濃濃的相思。
六、.總結(jié)
【布置作業(yè)】
“離別”是詩(shī)家們吟詠的主題，因?qū)ε笥训臒o(wú)限牽掛，便有李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流“，因與朋友的依戀不舍，便有柳永的”執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎“……一個(gè)一個(gè)的人在偶然中相遇、相識(shí)，又一個(gè)一個(gè)離去�！冻悄吓f事》中分別寫(xiě)了英子與瘋女秀貞、英子與小偷、英子與宋媽告別的故事，如果你是導(dǎo)演，你將怎樣拍攝他們分別情景？閱讀全劇，展開(kāi)聯(lián)想和想象，用一段描述性的語(yǔ)言勾勒他們分別的場(chǎng)景。
一、指導(dǎo)目的
1、讓學(xué)生在好書(shū)推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過(guò)對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化，達(dá)到熱愛(ài)祖國(guó)的目的。
二、指導(dǎo)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中
三、課前準(zhǔn)備：
1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章；
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書(shū)的發(fā)言稿，記熟。
四、指導(dǎo)課時(shí)：一課時(shí)
五、指導(dǎo)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 推薦文章 引入指導(dǎo)
1、引入語(yǔ)：我們?cè)占^(guò)不少的名人名言，高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”從中，我們可以看出書(shū)的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！
2、請(qǐng)
1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。3、同位互相推薦好文章。
（二）、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書(shū)方法
1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。
2、提問(wèn)：沒(méi)有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？
3、過(guò)渡：其實(shí)讀書(shū)的方法有很多，我們語(yǔ)文課內(nèi)也學(xué)過(guò)不少，同學(xué)們能把它們找出來(lái)嗎？
4、生匯報(bào)討論所得。
6、小結(jié)。讀書(shū)方法
（三）、運(yùn)用讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀
1、學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)所得。
3、小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。
閱讀能力的講解教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
品味散文語(yǔ)言，把握散文的神韻。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味散文語(yǔ)言，把握散文的神韻。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們不要太緊張，今天有幸給你們上這一節(jié)課，我將帶領(lǐng)大家來(lái)品嘗美味佳肴。（展示圖片）這一張（色、香、味俱全）豐盛的美食，勾起了我們的食欲，讓我們迫不及待的想品嘗一下佳肴的美味。品嘗美食，要品嘗出色、香、味來(lái)。同樣，品讀一篇優(yōu)美散文的語(yǔ)言，就如品嘗一桌色、香、味俱全的美味大餐。為什么這樣講呢？今天請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來(lái)品讀散文語(yǔ)言大餐。
二、散文知識(shí)儲(chǔ)備
（一）、明確概念
何為散文？散文，是作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描摹社會(huì)生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理，表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的`感悟的一種文體。
（二）、理解特點(diǎn)：形散神聚
形散：
1、 取材自由：寫(xiě)人，記事，繪景，狀物；
2、表現(xiàn)手法靈活多樣：象征、襯托、對(duì)比、以小見(jiàn)大、借景抒情、托物言志等；
3、表達(dá)方式不拘一格：往往以抒情為主，把敘述、描寫(xiě)、議論、抒情融為一爐。
神聚：主題集中鮮明
（三）、散文的分類
敘事散文
抒情散文
議論散文
1、敘事性散文
這是以敘述人物或事件為主的散文樣式，它大都采用第一人稱寫(xiě)法，圍繞“我”的所見(jiàn)所聞來(lái)敘述人物、事件、描繪景物和感受，行文中又夾帶抒情和議論。
2、抒情性散文
這是一種有著濃郁的抒情格調(diào)，情辭并重、精悍雋永的散行文學(xué)作品，是最能體現(xiàn)文學(xué)散文特點(diǎn)的一種文體。
3、議論性散文
主要指以說(shuō)理議論為主要表達(dá)方式的文學(xué)性散文，雜文是它最主要的品種。
三、散文閱讀 考點(diǎn)綜合
指出行文思路和線索
摘錄或概括文章主旨
體會(huì)文章蘊(yùn)藏的感情
理解文章的表現(xiàn)手法
品味文章生動(dòng)的語(yǔ)言
表達(dá)閱讀的感悟和體驗(yàn)
閱讀能力的講解教案 6
閱讀目標(biāo)：
1、觀察細(xì)節(jié)，理解圖書(shū)中所表達(dá)的內(nèi)容，并大膽地表現(xiàn)。
2、通過(guò)觀察夸張、變形的圖畫(huà)，大膽地表現(xiàn)。學(xué)說(shuō)“爸爸像（
）一樣（ ）”。3、萌發(fā)孩子對(duì)爸爸的情感，愛(ài)自己的爸爸。
閱讀準(zhǔn)備：課件PPT
閱讀過(guò)程： （1分鐘）
一、導(dǎo)入：
孩子們，今天我們一起來(lái)上一節(jié)非常有意思的課，老師給你們帶來(lái)了一本特別的書(shū)——繪本，上面有漂亮的圖書(shū)，更有意味深長(zhǎng)的簡(jiǎn)單文字。
二、閱讀理解繪本 (3分鐘)
1、看封面。今天老師帶來(lái)的繪本是關(guān)于爸爸的（ＰＰＴ），看，他在朝大家扮鬼臉呢！這本書(shū)的作者是英國(guó)的“安東尼
·布朗”。安東尼寫(xiě)的是英文，可是這本書(shū)上的文字是中文，這些中文是由一個(gè)叫余治瑩的翻譯家來(lái)翻譯的。這本書(shū)由河北教育出版社出版。好，現(xiàn)在我們一起來(lái)好好看看安東尼的爸爸，他在干什么呢？你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的爸爸？（學(xué)生談想法）你們是這么想的，看看安東尼是怎么說(shuō)的吧。(3分鐘)
2、指導(dǎo)看圖。
提醒孩子們跟著老師一起讀。
A、我爸爸什么都不怕，連壞（huài）蛋(dàn)大野狼(yě láng)也不怕。
B、他可以從月亮上跳(tiào)過(guò)去,
C、還會(huì)走鋼(gāng)索(suǒ)，而且不會(huì)掉下來(lái)。
D、他敢跟大力士摔跤(shuāi’jiāo)。
E、在運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中，他輕輕松松就跑了第一名。
（大家看這名黑人選手可是美國(guó)短跑最厲害的運(yùn)動(dòng)員劉易斯）
師：看到這兒誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)我爸爸怎么樣？
過(guò)渡：還想繼續(xù)看嗎？(3分鐘)
3、出示下一幅圖：爸爸呢？請(qǐng)你來(lái)給圖畫(huà)配上一句話。（變成了馬。爸爸很胖，所以很能吃。）我爸爸吃得象馬一樣多。
4、再看，爸爸像魚(yú)會(huì)游泳，游泳得很快。游泳的時(shí)候像魚(yú)一樣靈活。
5、再看幾幅圖（兩幅）
任意選擇一幅說(shuō)說(shuō)：我爸爸像（ ）一樣（ ）。
我爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯。
我爸爸像河馬一樣跳舞，很愉快。
看作者是怎樣說(shuō)的？
他像笑瞇瞇的河馬一樣快樂(lè)。(2分鐘)
6、看看這幾幅畫(huà)，是不是很有趣呀？咱們來(lái)猜一猜，想想安東尼還會(huì)畫(huà)些什么呢？（爸爸像章魚(yú)一樣游得快，我爸爸像小蜜蜂忙碌，爸爸像豬一樣吃得多，像企鵝一樣不怕冷……）(
3分鐘)7、好，帶著你的猜想我們接著往下看：
A、有時(shí)候，他又很溫柔，像我的泰迪熊一樣
B、我爸爸像貓頭鷹一樣聰明（傳說(shuō)貓頭鷹是智慧的化身）
C、有時(shí)也會(huì)做點(diǎn)傻事（把頭發(fā)梳得像掃把）
8、看了這些，你又想對(duì)安東尼的爸爸說(shuō)些什么？看，他舉著掃帚等著你夸獎(jiǎng)他呢!
(3分鐘)
9、讓我們接著往下看，我爸爸還有哪些時(shí)候很棒？
A、是個(gè)偉大的舞蹈家
B、他是了不起的.歌唱家
C、他踢球真棒
D、還常常逗我哈哈大笑
(2分鐘)
10、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一句話送給安東尼的爸爸，（出示下一張PPT）把人家的話變成自己的話也是創(chuàng)造。
齊讀：這就是我爸爸，他真的很棒！
(2分鐘)
11、安東尼為什么要這樣寫(xiě)他的爸爸呢？孩子們說(shuō)。出示最后的圖畫(huà)。
�。◣煟阂魳�(lè)朗誦：原來(lái)安東尼的畫(huà)里面藏著一個(gè)字：愛(ài)。因?yàn)樗俏业陌职�，平凡的他在我的眼里好偉大，所以安東尼就這樣表達(dá)。爸爸唱歌是給我聽(tīng)的，爸爸搞笑也是為我的，爸爸做的一切都是為我的。原來(lái)所有的書(shū)都可以反過(guò)來(lái)讀，我愛(ài)爸爸，爸爸也愛(ài)我。孩子們，回家后，你們要向爸爸說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的愛(ài)嗎？）
(5分鐘)
12、出示句式：
爸爸吃得像馬一樣多。
爸爸游泳時(shí)像魚(yú)一樣靈活。
爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯。
爸爸像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂(lè)。
13、這些話有什么共同的特點(diǎn)？你也能學(xué)這樣說(shuō)說(shuō)你的爸爸嗎？
學(xué)生練說(shuō)：我爸爸像（ ）一樣（ ）。
14、學(xué)到到這里想不想也為你爸爸畫(huà)張像，也能寫(xiě)上一句話？
A、學(xué)生創(chuàng)作。（13分鐘）
B、展示學(xué)生的圖畫(huà)。
C、那為什么要這樣畫(huà)呢？指名生說(shuō)。（要表達(dá)對(duì)爸爸的愛(ài)）
總結(jié)：原來(lái)爸爸和媽媽一樣，也深深地愛(ài)著我們，我們都要對(duì)爸爸說(shuō)一句：爸爸，我愛(ài)你。
教學(xué)后記：
本書(shū)的作者是安東尼布朗，他對(duì)爸爸的思念是那樣的富有意味，他和我們東方人一樣，都那么深深地愛(ài)著自己的父親，只是，表達(dá)的方式不同，他是用陽(yáng)光一樣溫暖的色調(diào)，描繪了卻爸爸的可愛(ài)，幽默等許許多多特點(diǎn)。越是愛(ài)的深刻，越要輕松快樂(lè)地表達(dá)，也許這就是西方人的表達(dá)愛(ài)的方式。
閱讀能力的講解教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：掌握小說(shuō)的三大要素、基本結(jié)構(gòu)和部分寫(xiě)作技法，學(xué)會(huì)運(yùn)用小說(shuō)的基本理論指導(dǎo)本單元小說(shuō)學(xué)習(xí)。
2、過(guò)程與方法：理論與實(shí)例相結(jié)合，演繹思維與歸納思維相結(jié)合，將理論與作品分析融于一體。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀小說(shuō)、會(huì)讀小說(shuō)的良好品質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
小說(shuō)的主要理論。
教學(xué)難點(diǎn)
小說(shuō)閱讀與鑒賞能力的培養(yǎng)。
教學(xué)方法
探究、講解、討論
教具準(zhǔn)備
小說(shuō)的閱讀與鑒賞
一、小說(shuō)的三大要素
1、人物：原型法、雜取法
2、情節(jié)：開(kāi)端
-發(fā)展-高潮-結(jié)局-線索3、環(huán)境：⑴自然環(huán)境
⑵社會(huì)環(huán)境二、小說(shuō)的閱讀和鑒賞
1、閱讀和鑒賞的條件
�、派罱�(jīng)驗(yàn) ⑵審美觀 ⑶把握特點(diǎn)
2、閱讀和鑒賞的層次
�、艔恼Z(yǔ)言入手，把握整體形象
�、茖�(duì)主題進(jìn)行理性思考
⑶品味語(yǔ)言、思想、結(jié)構(gòu)等精妙之處
教學(xué)過(guò)程
互動(dòng)感悟
一、談話導(dǎo)入：
文學(xué)作品的四大樣式是什么?詩(shī)歌、散文、戲劇可能有人不喜歡讀，但是似乎很少有人不喜歡讀小說(shuō)，結(jié)合自己的感受試分析其中原因。
二、中國(guó)小說(shuō)發(fā)展脈絡(luò)
1、古代神話、傳說(shuō)(《山海經(jīng)》、《穆天子傳》)是志怪小說(shuō)的源頭→干寶《搜神記》
2、先秦散文(《論語(yǔ)》、《孟子》、《莊子》等和歷史著作(《左傳》、《戰(zhàn)國(guó)策》、《史記》、《漢書(shū)》、《后漢書(shū)》等)是志人小說(shuō)的基礎(chǔ)→劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》
3、唐傳奇(《柳毅傳》、《碾玉觀音》)→宋話本(明擬話本)→元明清長(zhǎng)篇小說(shuō)(章回體)、短篇小說(shuō)(擬話本、筆記體)
學(xué)生明確四大文學(xué)作品樣式，通過(guò)感性比較，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的主要特征。
教師介紹有關(guān)文學(xué)常識(shí)，聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)適當(dāng)舉例，激發(fā)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的探討欲望。
4、現(xiàn)代小說(shuō)和當(dāng)代小說(shuō)
三、小說(shuō)的三大要素
1、人物
�、湃宋锏湫突姆椒�
①原型法：以一個(gè)最熟悉的原型為基礎(chǔ)，綜合與這個(gè)原型相近或相似的同類人物的愛(ài)好、教養(yǎng)、性格、氣質(zhì)、境遇和心理等方面的共同特征，創(chuàng)造出個(gè)性和共性相統(tǒng)一的典型人物形象。
�、陔s取法：在深入地觀察、體驗(yàn)、分析、研究社會(huì)生活中各階層、各行各業(yè)人物的言行和心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上，高度概括某類人的共同性格特征，將其濃縮到一個(gè)性格鮮明的人物身上，塑造出有思想深度的人物形象。
�、迫宋锩鑼�(xiě)
①正面描寫(xiě)：肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理
*心理描寫(xiě)：A、心理描述 B、內(nèi)心獨(dú)白 C、動(dòng)作暗示
D、環(huán)境烘托 E、生理感覺(jué) F、語(yǔ)言體現(xiàn)
G、幻覺(jué)、夢(mèng)境
�、趥�(cè)面描寫(xiě)：借他人之口對(duì)對(duì)象進(jìn)行描寫(xiě)。
2、情節(jié)
�、沤Y(jié)構(gòu)：
�、倩窘Y(jié)構(gòu)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
②特殊結(jié)構(gòu)：倒敘等(如《祝福》)
�、凭�索：
�、俪Ｓ镁�索：人(《祝�！分械摹拔摇�)、物(《項(xiàng)鏈》中的“項(xiàng)鏈”)事件、時(shí)間
�、陔p線結(jié)構(gòu)：如《藥》：明線“華家”，暗線“夏家”。
⑶中西方小說(shuō)的`情節(jié)差異：
�、僦校壕�性結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)故事性。
②西：團(tuán)塊結(jié)構(gòu)，注重場(chǎng)面描寫(xiě)。
�、惹楣�(jié)和細(xì)節(jié)
①短篇小說(shuō)情節(jié)淡化(細(xì)節(jié)化)
�、诩訌�(qiáng)對(duì)小說(shuō)中細(xì)節(jié)描寫(xiě)作用的分析
3、環(huán)境
�、抛匀画h(huán)境：設(shè)置背景、烘托氣氛、反映心理……
�、粕鐣�(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景、揭示主題……
四、小說(shuō)的鑒賞
1、鑒賞的條件
�、乓欢ǖ纳罱�(jīng)驗(yàn)--聯(lián)想、共鳴
⑵正確的審美觀--寫(xiě)作目的、辯證分析
�、前盐招≌f(shuō)的特點(diǎn)
2、鑒賞的層次
�、艔恼Z(yǔ)言入手，把握小說(shuō)的整體形象。
教師講解小說(shuō)閱讀與鑒賞的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生從課文《祝�！分袑ふ蚁嚓P(guān)內(nèi)容作簡(jiǎn)要評(píng)析。
《祝�！分嘘P(guān)于祥林嫂的描寫(xiě)。
分析《祝�！返箶⒌臉�(biāo)志和作用。
分析《祝福》開(kāi)頭2段環(huán)境描寫(xiě)的作用。
分析《祝福》中長(zhǎng)工和
例：魯四老爺：見(jiàn)面→書(shū)房→語(yǔ)言
語(yǔ)言：①“可惡!然而……”②“不早不晚，偏偏在這個(gè)時(shí)候，可見(jiàn)是個(gè)謬種!
⑵對(duì)小說(shuō)的主題進(jìn)行理性的思考。
�、菍�(duì)內(nèi)容和藝術(shù)上的精妙之處進(jìn)行品味、鑒賞。
五、閱讀與鑒賞練習(xí)
運(yùn)用小說(shuō)基本知識(shí)，鑒賞談歌的小說(shuō)《橋》。
六、對(duì)照板書(shū)總結(jié)小說(shuō)的基本知識(shí)、小說(shuō)的閱讀與鑒賞的方法。
“我”的對(duì)話，祥林嫂的語(yǔ)言。
作業(yè)布置
鞏固作業(yè)：
1、課后自學(xué)單元知識(shí)《現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)鑒賞》。
2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)閱讀小說(shuō)《祝福》。
預(yù)習(xí)作業(yè)：自讀課文《祝�！罚瑯�(biāo)出不理解之處，準(zhǔn)備課堂討論。
閱讀能力的講解教案 8
教學(xué)目的：
�。�、讓學(xué)生了解怎樣才算讀懂現(xiàn)代語(yǔ)體文。
�。�、學(xué)會(huì)從作者的寫(xiě)作目的、思路入手，把握文章線索，從而理解文章的基本內(nèi)容。
�。�、通過(guò)閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生快速把握文章大意的能力。
教學(xué)設(shè)想：
讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，給他們提供大量的閱讀材料和閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用電腦方便靈活的檢索、顯示功能，以及網(wǎng)絡(luò)教室教室機(jī)和學(xué)生機(jī)之間的交互功能，對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)具有普遍性的問(wèn)題向全班同學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)播。以達(dá)到共同提高的目的。整堂課以學(xué)生自主活動(dòng)為主，輔以必要的個(gè)別輔導(dǎo)。
可能出現(xiàn)的問(wèn)題：
�。薄㈦娔X的穩(wěn)定性問(wèn)題，由于網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性有著許多不可預(yù)料的問(wèn)題，為確保講課順利，課前與電腦管理員共同做好計(jì)算機(jī)的調(diào)試工作，把出現(xiàn)的故障可能降至最低。
�。�、學(xué)生對(duì)電腦操作的熟練程度，將直接影響學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
理解是閱讀的基礎(chǔ)，不理解，也就是有困惑，所以某種程度上說(shuō)，閱讀就是和困惑作斗爭(zhēng)。我們?cè)陂喿x過(guò)程中遇到的最常見(jiàn)的問(wèn)題就是：怎樣才算真正讀懂了？
我們都有這樣的體會(huì)：一篇文章看完了，文中的每一個(gè)字都認(rèn)識(shí)，閱讀中也提不出任何問(wèn)題，那么這是不是就算讀懂文章了呢？
讀書(shū)，作學(xué)問(wèn)，唯獨(dú)這“懂”字最難說(shuō)。自以為懂了的東西，事實(shí)卻往往證明懂的僅僅是表面，或者只是部分；以前以為是懂了的東西，現(xiàn)在才知道那只是一知半解，并不全懂。懂是相對(duì)的，發(fā)展的。
盡管如此，就具體的文章來(lái)說(shuō)，懂與不懂，還是有一個(gè)大致的界限的。
二、懂與不懂的界限：
１、應(yīng)能夠清楚地看出文章的`基本內(nèi)容，并用自己的話概括出來(lái)。
�。�、能看出基本內(nèi)容是由那些具體內(nèi)容構(gòu)成？這些具體內(nèi)容與總體之間以及彼此之間的關(guān)系怎樣？
�。�、對(duì)作者所說(shuō)的觀點(diǎn)，能判斷正誤。
�。�、對(duì)作者所敘的事實(shí)，能看出其意義。
�。�、對(duì)作者塑造的形象，能看出其內(nèi)涵。
６、對(duì)作者所抒發(fā)的感情，能說(shuō)出其憑借。
７、對(duì)作者所介紹或闡述的事物或方法，能應(yīng)用或用生活中的實(shí)例加以解釋。
�。浮⒛芸闯鰧�(xiě)作意圖，即作者寫(xiě)這部著作或這篇文章想達(dá)到什么目的。
三、以《關(guān)于古典文學(xué)人民性的幾個(gè)問(wèn)題》為例
快速閱讀文章，然后請(qǐng)同學(xué)用一句話來(lái)概括這篇文章的內(nèi)容。這類文章若用讀小說(shuō)的速度來(lái)瀏覽，常常會(huì)覺(jué)得腦子里一片空白，不知所云。相反，如果閱讀的是一篇小說(shuō)，相同的篇幅，甚至更長(zhǎng)比如一個(gè)長(zhǎng)篇，我們看完后也能發(fā)表一些自己對(duì)小說(shuō)的看法，為什么？是不是因?yàn)樾≌f(shuō)有故事？為什么有故事就容易記？
關(guān)鍵在于，故事有情節(jié)，前后環(huán)節(jié)的承接一般有自然順序，這種順序閱讀時(shí)很容易捕捉到，并且可以毫不費(fèi)力地掌握前后環(huán)節(jié)間的聯(lián)系，讀過(guò)一遍，作品內(nèi)容的各環(huán)節(jié)便很自然地在讀者的腦子里形成環(huán)環(huán)相扣的有機(jī)整體。
四、總結(jié)規(guī)律
當(dāng)我們把作品內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)在腦子里串成一條前后連貫的線或別種形式的有機(jī)結(jié)構(gòu)的時(shí)候，我們就有可能認(rèn)識(shí)和記憶該作品。
由此推出一個(gè)相應(yīng)的閱讀基本方法：
要讀懂一篇文章，就應(yīng)當(dāng)努力把作品內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)在腦子里串成一條前后連貫的線或形成別種形式的結(jié)構(gòu)體。
從這個(gè)基本方法，我們還可以推出檢測(cè)自己閱讀效果的方法：
當(dāng)你能順利地理出作品內(nèi)容的發(fā)展線索時(shí)，你的閱讀是有成效的；當(dāng)你對(duì)某部分的內(nèi)容感到茫然時(shí)，那主要是由于你沒(méi)有搞清它和哪些內(nèi)容有聯(lián)系，是什么樣的聯(lián)系。怎樣去找這條線呢？回到剛才的例文：
能否留下這五段文字的印象，取決于能否在腦子里形成這樣的線：文學(xué)的人民性決定于什么-→錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：將人民性與現(xiàn)實(shí)主義等同-→此觀點(diǎn)曾是古典文學(xué)研究的流行觀點(diǎn)-→此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的-→為什么錯(cuò)誤。
理清了這條內(nèi)容脈絡(luò)，我們才有可能對(duì)這五段文字進(jìn)行概括：
批評(píng)將現(xiàn)實(shí)主義與文學(xué)的人民性等同起來(lái)的觀點(diǎn)。
五、布置閱讀任務(wù)：
閱讀一組同題材的文章。
要求：
１、選擇一篇作為精讀，其他泛讀，從作者的寫(xiě)作目的、思路入手，能否理出作者的行文線索，從而進(jìn)行概括。
�。病⒆龊霉P記，課后寫(xiě)一篇題為《棋》的周記。
閱讀能力的講解教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解“字頭歌”押韻的特點(diǎn)。
2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力和閱讀的興趣，感受閱讀的樂(lè)趣。
3.朗讀時(shí)要有節(jié)奏感。
教學(xué)重難點(diǎn)
試著編一編字頭歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣(讀字頭歌)
瓜娃娃
小娃娃，去買瓜。
買了冬瓜和西瓜。
甜瓜南瓜小黃瓜，
苦瓜菜瓜哈密瓜。
買回家，送給我的好媽媽。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)這首兒歌有什么特點(diǎn)么?引出“字頭歌”的`概念
二、學(xué)習(xí)《腿兒》
1、自己借助拼音讀一讀《腿兒》。
2、指名讀，正音。
3、出示句子，指導(dǎo)朗讀兒化音。
三、學(xué)習(xí)《小孩兒，小孩兒》
1、自己借助拼音讀
2、指名讀、正音
3、這篇字頭歌共有幾句話?前后兩句話有什么不同?
4、練習(xí)打拍子有節(jié)奏地讀一讀。
三、再讀
1、指名分句讀
2、聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)兩條腿的動(dòng)物、四條腿的動(dòng)物、六條腿的動(dòng)物、八條腿的動(dòng)物都有哪些?
四、編字頭歌
每人編一句，再串起來(lái)讀一讀。
教學(xué)反思
孩子們首次學(xué)習(xí)“字頭歌”，他們大都讀不好兒化音，在閱讀指導(dǎo)時(shí)我做了強(qiáng)調(diào)。低年級(jí)課外閱讀的指導(dǎo)得從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，使他們形成習(xí)慣，感受閱讀的樂(lè)趣。練習(xí)打拍子讀的形式，符合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中提高了朗讀能力和識(shí)字能力。
閱讀能力的講解教案 10
教學(xué)內(nèi)容：頌揚(yáng)人間平凡的真愛(ài)的小小說(shuō)一組——《一件運(yùn)動(dòng)衫》《愛(ài)之鏈》《麥琪的禮物》。
教學(xué)對(duì)象：六年級(jí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)借助小說(shuō)主要人物和主要事件，理清情節(jié)；
2.感受出人意料的結(jié)尾在小小說(shuō)中獨(dú)特的作用，體會(huì)小小說(shuō)“閑筆不閑”“意味雋永”的特色，學(xué)會(huì)閱讀小小說(shuō)。
3.在群文閱讀中，進(jìn)一步感受并梳理小小說(shuō)的文體特征，初步滲透閱讀小小說(shuō)的策略。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓細(xì)節(jié)，抓結(jié)尾，體會(huì)小小說(shuō)結(jié)尾出人意料的藝術(shù)特色。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀材料、教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話、激發(fā)興趣
師：你們平時(shí)喜歡讀小說(shuō)嗎？
�。ㄉ涣鳎骸稅�(ài)的教育》、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》、《了不起的狐貍爸爸》、《魯濱遜漂流記》、《西游記》??）
師：你們讀小說(shuō)的時(shí)候，最先關(guān)注什么？
�。▽W(xué)生先后回答：內(nèi)容、人物、小說(shuō)帶給自己的思考等。）
師：今天這節(jié)課我們就來(lái)討論小說(shuō)怎么閱讀。
二、 趣讀小小說(shuō) 初識(shí)特點(diǎn)
師：（屏幕出示一篇只有一句話的小小說(shuō)）有人說(shuō)這是世界上最短的小說(shuō)，你信嗎？ 生齊讀：地球上一個(gè)人獨(dú)自坐在房間里，這時(shí)突然響起了敲門聲??
師：一句話，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)都有了，而且?guī)Ыo我們無(wú)限的遐想。讀了這句話，你
腦子里會(huì)冒出哪些問(wèn)題？
師：你有很好的閱讀習(xí)慣——推想閱讀，看到前面，推想后面會(huì)發(fā)生什么事情。
師：對(duì)呀，既然是最后一個(gè)人，那個(gè)敲門的人是誰(shuí)，是外星人嗎？很多很多問(wèn)題由此產(chǎn)生了。據(jù)說(shuō)，這是史上最短的科幻小說(shuō)。接下來(lái)，我們要分享一篇據(jù)說(shuō)是史上最一波三折的小小說(shuō)。 （分片段出示小說(shuō)《三封電報(bào)》）
�。ǔ鍪荆┮晾蜣蹦鹊牡艿芊鹑R特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。不久，她在家里接到弟弟的電報(bào)：“巴布獵獅身死�！鹑R特”
師：獲得了什么信息？
生：巴布被獅子咬死，弟弟告訴姐姐。
�。ǔ鍪荆┮晾蜣蹦缺蛔詣伲仉娊o弟弟：“運(yùn)其尸回家�！比瞧诤�，從非洲運(yùn)來(lái)了一個(gè)大包裹，里面是一只獅尸。她又趕發(fā)了一個(gè)電報(bào)：“獅收到。弟誤�！�
師：伊莉薇娜有沒(méi)有收到丈夫的尸體？她此時(shí)心情會(huì)怎樣？
生：沒(méi)有收到。伊莉薇娜此時(shí)肯定非常高興，原來(lái)我的丈夫沒(méi)有死！
�。ǔ鍪荆┖芸斓玫搅朔侵薜幕仉姡骸盁o(wú)誤，巴布在獅腹內(nèi)�！鹑R特”
師：這個(gè)故事巧妙在哪里？
生：巧在運(yùn)回來(lái)的包袱里，尸體是在獅子的腹內(nèi)。我們讀到最后一段才明白故事的結(jié)局。 師：是啊，小小說(shuō)往往有一個(gè)特點(diǎn)，讀到故事結(jié)尾，才讓人突然明白，哦，原來(lái)是這樣！你看伊莉薇娜從開(kāi)始的悲痛到后來(lái)的喜悅再到最后的悲痛，經(jīng)歷了一波三折。
三、 概讀小小說(shuō) 把握整體
師：這節(jié)課，我們來(lái)討論兩篇小小說(shuō)《一件運(yùn)動(dòng)衫》和《愛(ài)之鏈》。大家有沒(méi)有預(yù)習(xí)過(guò)？（生：有）第一遍讀小說(shuō)，我們一般要關(guān)注故事情節(jié)和人物�；貞浺幌�，《一件運(yùn)動(dòng)衫》主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人？
生：康威先生和“我”。
師：“我”為康威先生做了什么事情？
生：“我”用康威先生給我修鞋的錢和運(yùn)動(dòng)衫換來(lái)的錢，買了一雙鞋給康威先生。 師：康威先生又為我做了什么事？
生：康威先生用小狗給我換了一件運(yùn)動(dòng)衫。
教師出示人物情節(jié)關(guān)系圖：
師：哪位同學(xué)看著人物、故事情節(jié)圖，用自己的話大致說(shuō)一說(shuō)這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容。 （生說(shuō)略。）
師：大致說(shuō)清楚了。這篇文章中涉及的人物還有很多，有售貨員、小男孩、小男孩的爸爸，還有修鞋的吉特勒先生等。讀小說(shuō)的時(shí)候，我們抓主要人物和主要的情節(jié)，就能一下子把故事拎出來(lái)。自己平時(shí)讀小說(shuō)的時(shí)候，也要記得抓主要人物和主要情節(jié)。
師：好，請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法快速閱讀《愛(ài)之鏈》，用最簡(jiǎn)潔的線條和文字，形象地畫(huà)出人物關(guān)系和情節(jié)圖。自己先讀，然后五人小組討論，最后由一個(gè)同學(xué)執(zhí)筆畫(huà)在海報(bào)紙上。 （5分鐘后，教師利用黑板，貼出第學(xué)生畫(huà)的人物情節(jié)關(guān)系圖，學(xué)生作闡釋說(shuō)明）
師：閱讀一篇小小說(shuō)，關(guān)注主要人物、主要情節(jié)，然后用簡(jiǎn)單的情節(jié)圖梳理主要內(nèi)容，這是一種很重要的本領(lǐng)，希望大家在以后的閱讀中可以嘗試著用。
四、 比讀小小說(shuō) 發(fā)現(xiàn)異同
師：閱讀兩篇差不多的小說(shuō)，我們可以通過(guò)比較去發(fā)現(xiàn)，這兩篇小說(shuō)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。比較的時(shí)候，可以從文章的結(jié)構(gòu)、主題、細(xì)節(jié)、人物的身份等方面去揣摩。你們手上有兩張便利帖，一張便利貼寫(xiě)一條相同點(diǎn)，另一張便利貼寫(xiě)一條不同點(diǎn)。
學(xué)生閱讀，教師隨機(jī)點(diǎn)撥和提醒：閱讀就是發(fā)現(xiàn)，如果你發(fā)現(xiàn)了兩條，可以寫(xiě)兩張；寫(xiě)的時(shí)候不要寫(xiě)長(zhǎng)句子，幾個(gè)關(guān)鍵詞就可了。（學(xué)生小組交流，教師巡視。）
師：各小組可以選一個(gè)同學(xué)上來(lái)交流，另一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充。（第一組同學(xué)上臺(tái)）
生1：小說(shuō)的相同點(diǎn)是幫助別人就是幫助自己，幫助別人自己也是很快樂(lè)的。
師：你一下子就扣準(zhǔn)了小說(shuō)的主題。很好，請(qǐng)你貼到黑板這個(gè)區(qū)域（黑板上畫(huà)一顆愛(ài)心，教師把愛(ài)心分成三個(gè)區(qū)域，生1貼便利貼）。（對(duì)另一生）你接著說(shuō)第二條。
生：結(jié)尾都是出乎意料的。
師：這個(gè)很有意思。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，為什么結(jié)尾都是出乎意料的？
�。ㄉ粫r(shí)答不上。）
師：為什么結(jié)尾都是出乎意料的？我們來(lái)聚焦結(jié)尾。大家認(rèn)真地看兩篇文章的結(jié)尾，如果結(jié)尾的哪一句話沒(méi)有了，整個(gè)故事就沒(méi)有味道了。
（出示《愛(ài)之鏈》最后一段。）
生：“一切都會(huì)好的，我愛(ài)你，喬。”
師：為什么沒(méi)有這句話，整個(gè)故事就不一樣了？
生：因?yàn)楣适乱恢睕](méi)有說(shuō)“女侍者是喬的妻子”，到最后才說(shuō)明白，讓我們恍然大悟。 師：這就是小說(shuō)的奧妙所在。如果老師把一個(gè)字去掉，整個(gè)人物關(guān)系就不清楚了。是哪個(gè)字？ 生：“喬”。
師：去掉“喬”，讀讀故事結(jié)尾，是不是就表述不清了？
�。ㄉR讀去掉“喬”的結(jié)尾段落。）
師：沒(méi)有“喬”，你是不是還會(huì)想到女侍者的丈夫就是“喬”嗎？好多小小說(shuō)有一個(gè)共同的`特點(diǎn)，都有一個(gè)異峰突起的結(jié)尾。我們?cè)賮?lái)看看《一件運(yùn)動(dòng)衫》。
師：假如把故事最后兩個(gè)自然段用方框框掉，去掉了。你覺(jué)得這個(gè)故事有什么不一樣？ 生：去掉結(jié)尾的話，就變成“我”在幫助康威老先生，而康威先生有沒(méi)有幫助“我”，我們卻不知道。
師：是啊，有了這個(gè)結(jié)尾，我們才忽然明白，原來(lái)“我”在幫助康威先生的時(shí)候，康威先生也用自己的行動(dòng)來(lái)幫助我。我們讀最后一段。
�。ㄉR讀最后一段。）
師：一個(gè)孤獨(dú)的、貧窮的老人，能夠?yàn)樗泥従有『⒆龀鲞@樣的事情，非常了不起，非常感人!這就是這個(gè)結(jié)尾帶給我們的震撼。同學(xué)們，小小說(shuō)的結(jié)尾一般既出人意料，又合情合理，讓讀者發(fā)出原來(lái)如此的驚嘆！今后我們?cè)谧x小小說(shuō)的時(shí)候，特別關(guān)注結(jié)尾的作用。 師：那這兩篇小小說(shuō)有哪些不同點(diǎn)呢？
師：是呀， “文似看山不喜平”，寫(xiě)小說(shuō)也一樣，切忌平鋪直敘。一波三折，跌宕起伏，
這就是作者用這個(gè)題目的匠心所在。
五 、學(xué)法總結(jié)，拓展訓(xùn)練
回去以后，請(qǐng)大家研究小說(shuō)《麥琪的禮物》，完成如下兩項(xiàng)任務(wù)：
�。ǔ鍪疽螅�
1.畫(huà)情節(jié)圖。
2.選讀《歐享利短篇小說(shuō)》，體會(huì)歐享利小說(shuō)結(jié)尾藝術(shù)。）
閱讀能力的講解教案 11
【教材分析】
本文是一首通俗易懂的詩(shī)歌。詩(shī)人通過(guò)描繪不同膚色、不同種族的兒童都像花兒一樣美麗，表達(dá)了向往世界各民族平等相處的愿望。詩(shī)人希望所有的孩子都能在沒(méi)有種族歧視的環(huán)境中快樂(lè)的成長(zhǎng)。教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)課文所要表達(dá)的思想感情和作者的美好愿望不容易理解，我要在課堂的叫許餓中多注重引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想活動(dòng)的狀態(tài)，更好的突破叫許餓重、難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中穿插了許多語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，教師要領(lǐng)悟?qū)W生在結(jié)合課文的基礎(chǔ)上扎實(shí)的做好積累。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課要認(rèn)的
5個(gè)生字，學(xué)習(xí)一個(gè)多音字。2、理解課文內(nèi)容，進(jìn)行詞句的訓(xùn)練。
3、正確、流利、有感情地讀文，體會(huì)作者所表達(dá)的美好愿望。
4、學(xué)習(xí)背誦課文的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，六一就要到了，有一些好朋友在一間漂亮的房子里慶祝節(jié)日，看……
課件演示：有一群不同顏色的眼睛，不同顏色頭發(fā)的孩子在一起聯(lián)歡。
猜猜他們從哪里來(lái)？那里什么樣？（學(xué)生會(huì)根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)自己的聯(lián)想。）
課件演示：猜到哪個(gè)小朋友，放大頭像并注明來(lái)自國(guó)家。
2、他們有的來(lái)自富有的國(guó)家，也有的來(lái)自貧窮的國(guó)家，但是他們今天都平等的相聚在一起聯(lián)歡，是多么的高興！他們要和你們一起慶祝節(jié)日，你們?cè)敢鈫幔?/p>
3、無(wú)論他們來(lái)自哪里，他們和你們一樣，都是平等的，都是祖國(guó)的花朵。今天，你們歡聚在一起，就是全世界最美的花束。（板書(shū)課題）
課件巖石：土中小朋友變成一朵朵花，扎成一束。
4、你能把“最美”的換個(gè)詞語(yǔ)，使意思不變？
[設(shè)計(jì)意圖：從色彩圖示入手，用學(xué)生感興趣的鮮明畫(huà)面吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，暗示不同皮膚不同種族的孩子們都是平等的就像最美的花束。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也為學(xué)生創(chuàng)造了聯(lián)想空間，有助于想象能力的培養(yǎng)。同時(shí)進(jìn)行同義詞的訓(xùn)練，使學(xué)生不斷積累詞語(yǔ)。]
二、初讀課文，整體感知。
1、在小組內(nèi)讀文
在小組內(nèi)解決不認(rèn)識(shí)的字，把新發(fā)現(xiàn)告訴小組同學(xué)。（學(xué)生利用不同的方法認(rèn)識(shí)新字）
想想最美的花束是什么？（學(xué)生會(huì)聯(lián)想到課件的'演示，找到答案）
2、學(xué)生匯報(bào)。
課件演示：“冠”字
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在組內(nèi)交流中相互學(xué)習(xí)，優(yōu)補(bǔ)差，從而培養(yǎng)學(xué)生互助互學(xué)的能力，也鍛煉了學(xué)生自由運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。]
三、細(xì)讀課文，深入理解。
1、自由讀全文，找找哪節(jié)的內(nèi)容有聯(lián)系。
2、學(xué)生匯報(bào)自己的閱讀所得。
[設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生要初步學(xué)會(huì)把文章的結(jié)構(gòu)，從這項(xiàng)練習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，歸納、概括的能力。學(xué)生也能初步把握文章脈絡(luò)。]
3、找到你喜歡的地方，先讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)你喜歡的原因。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自由選擇喜歡的段落可以從不同的角度交流喜歡的原因，有利于同學(xué)之間相互的交流，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的連好習(xí)慣，自由表達(dá)也可以開(kāi)放學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生自我組織語(yǔ)言的能力，達(dá)到暢所欲言的目的]
4、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)不同部分，相應(yīng)進(jìn)行課文的理解，并引導(dǎo)讀。
�。�1）匯報(bào)讀第一部分
（1、2小節(jié)）并說(shuō)明喜歡的原因。理解：“？”表達(dá)了什么意思？
這一部分告訴我們什么？
比喻句：把人們的眼睛比作星星亮晶晶。
訓(xùn)練：星星——亮晶晶太陽(yáng)——（）（）——（）
用“…像…一樣…”說(shuō)一句話。
�。�2）匯報(bào)讀第二部分
（3、4小節(jié)）并說(shuō)明喜歡的原因。理解：花冠用來(lái)比喻什么？
花的顏色有深有淺什么意思？
“各色各樣的花，開(kāi)滿可愛(ài)的花園”怎樣理解？
課件演示：照樣子：各色各樣——各（）各（）
試著按課文說(shuō)一說(shuō)：你的（），他的（），不管（），都是（）。
背誦指導(dǎo)：記注重點(diǎn)詞語(yǔ)和他們的大致順序背誦會(huì)輕松一點(diǎn)！
[設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生逐步理解課文鋪好階梯，培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)思維的能力。]
（3）匯報(bào)讀第三部分
（5小節(jié)）并說(shuō)明喜歡原因。理解：比喻句：把孩子比作鮮花和花束。
孩子們是誰(shuí)？課文中的你我他是誰(shuí)？
作者為什么把這么多不同顏色眼睛和頭發(fā)的孩子們比作花束？
作者有什么愿望？
[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)理解的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獨(dú)立思考，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上完成自己的認(rèn)知，不斷的升華。]
�。�4）小結(jié)：今天，這么多來(lái)自不同國(guó)家有著不同膚色不同種族的小朋友團(tuán)結(jié)在一起。你有什么感受，想說(shuō)點(diǎn)什么？
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)出自己的心理話，把真實(shí)的感受表達(dá)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理解世界上的所有孩子們都是平等的，理解作者美好的愿望。培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力]
四、思維擴(kuò)展
假如在你身邊有這樣的同學(xué)或這樣的事情發(fā)生，你回怎么做？
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)和道理，解決自己身邊的問(wèn)題，提高孩子處理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神]
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