《一個(gè)蘋(píng)果》教學(xué)反思
《一個(gè)蘋(píng)果》教學(xué)反思1
教學(xué)《一個(gè)蘋(píng)果》一課之后，結(jié)合五、六年組同事對(duì)本節(jié)課的評(píng)議，反思一下自己的課堂教學(xué)，覺(jué)得存在以下優(yōu)點(diǎn)及問(wèn)題：
本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)：
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
本節(jié)課教者在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文整體回顧理出文章的主線(xiàn)后，以書(shū)后問(wèn)題：“這會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)??一口氣吃完。與“這樣一個(gè)挨一個(gè)??蘋(píng)果還剩下大半個(gè)”相對(duì)比你感受到了什么？”為切入點(diǎn)，直接進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，導(dǎo)入較為巧妙，又把握了文章的整體思路。
二、把握好教學(xué)重點(diǎn)。
這是一篇寫(xiě)人記事的文章，文章用大量筆墨對(duì)人物的外貌、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，襯托了戰(zhàn)士們對(duì)蘋(píng)果的渴望。大量的語(yǔ)言描寫(xiě)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，充分展示了人物的內(nèi)心活動(dòng)。教者在切入課文之后，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)寫(xiě)人記事文章的方法，讓學(xué)生抓住人物、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫(xiě)的詞句品讀感悟，體會(huì)人物內(nèi)心世界，從而 使戰(zhàn)士們之間互相關(guān)懷友愛(ài)、關(guān)心他人的品格躍然紙上。
三、充分重視朗讀指導(dǎo)。
在學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句談感受的基礎(chǔ)上，教者引導(dǎo)學(xué)生讀出自己體會(huì)到的情感。指名讀、評(píng)價(jià)讀、練讀、自由讀、齊讀等多種讀的
方式讓學(xué)生讀中充分悟情，這種戰(zhàn)友間的深厚情誼以及指戰(zhàn)員關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格已與感情朗讀中得以?xún)?nèi)化升華。
存在的問(wèn)題：
一、課文用來(lái)切入的問(wèn)題{書(shū)后問(wèn)題1}在課的后續(xù)過(guò)程中沒(méi)有得到充分運(yùn)用。應(yīng)將后續(xù)教學(xué)緊緊圍繞這一問(wèn)題層層展開(kāi)、環(huán)環(huán)相扣，這樣課文所體現(xiàn)的志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的情感才能凸現(xiàn)出來(lái)。
二、課堂以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，放手讓學(xué)生自由讀書(shū)勾畫(huà)詞句，并把自己的閱讀體會(huì)在書(shū)上做好批注。但在自學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮的不是很好，教師的思路順著學(xué)生走了，應(yīng)及時(shí)將學(xué)生拉回，既要放得開(kāi)，又要收得攏。
三、在學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的匯報(bào)很雜，有語(yǔ)言的、有動(dòng)作的??教師此時(shí)沒(méi)能適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生先集中就一個(gè)方面來(lái)談。這樣火力不集中，板書(shū)也顯得有些散。
《一個(gè)蘋(píng)果》教學(xué)反思2
這個(gè)學(xué)期我過(guò)得格外的充實(shí)，時(shí)間不像流水而像白駒過(guò)隙般飛馳而過(guò)，然而靜下心來(lái)卻發(fā)現(xiàn)有很多故事值得朝花夕拾。
有一天我去上課，發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上放著一個(gè)蘋(píng)果，我看了一眼，那個(gè)蘋(píng)果實(shí)在是不起眼兒，不紅不青，不大不小，極其普通的一個(gè)蘋(píng)果，我都沒(méi)在意，隨便說(shuō)了一句：“誰(shuí)把蘋(píng)果忘在講臺(tái)上了？”前面的同學(xué)回答說(shuō)：“那是給你的�！蔽也拍闷鹉莻�(gè)蘋(píng)果不經(jīng)意的反問(wèn)了一句：“給我的？”結(jié)果幾乎是全班同學(xué)異口同聲的回答：“是的——”把我嚇了一大跳，我接著又問(wèn)：“為什么要給我蘋(píng)果呢？”有個(gè)學(xué)生調(diào)皮地說(shuō)：“因愛(ài)——”雖然像是一句玩笑話(huà)，但那一刻我竟無(wú)語(yǔ)，因?yàn)槲矣悬c(diǎn)哽咽了，懷著激動(dòng)的心情照例上完了那節(jié)課。但是直到下課我還是很疑惑為什么要給我一個(gè)蘋(píng)果呢？我走出教室，禁不住又問(wèn)身邊的課代表：“這是誰(shuí)給我的'呀？”“我也不知道，我一下課就去找您了�！薄盀槭裁匆o我蘋(píng)果呢？”“老師你病了嗎？”��！我恍然大悟。 這幾天我的小女兒發(fā)燒在醫(yī)院住了一個(gè)星期，初為人母的我第一次經(jīng)歷寶貝生病，有點(diǎn)不知所措，再加上夜里陪床沒(méi)休息好，所以當(dāng)?shù)谄咛炫畠撼鲈旱臅r(shí)候，我病到了。頭重腳輕，嗓子紅腫，還不停的咳嗽，匆忙間我往返于醫(yī)院和學(xué)校，并沒(méi)在意，也沒(méi)顧上給自己買(mǎi)點(diǎn)藥然而我的學(xué)生們卻留心了，他們注意到老師講課總是咳，原來(lái)這個(gè)蘋(píng)果是給我潤(rùn)喉的呀，一下子我全明白了，回到辦公室我反復(fù)地端詳著那個(gè)蘋(píng)果，一直笑個(gè)不停，我在想是吃還是不吃呢？其實(shí)這個(gè)禮物對(duì)我來(lái)說(shuō)實(shí)在算不上喜愛(ài)，因?yàn)閬?lái)到煙臺(tái)以后我早已吃夠了蘋(píng)果，為什么對(duì)這個(gè)蘋(píng)果卻愛(ài)不釋手呢？看著看著，我突然看清了一件事，我的學(xué)生是懂愛(ài)的。面對(duì)這樣一群可愛(ài)的孩子，談無(wú)私奉獻(xiàn)是值得的，可是我又陷入了另一個(gè)思考，“我該拿什么回報(bào)這群可愛(ài)的孩子呢？”我值班，我陪床，我給他們買(mǎi)吃買(mǎi)穿，思來(lái)想去我覺(jué)得自己似乎搞錯(cuò)了方向，我的首要任務(wù)應(yīng)該是精心備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，把最好的精神食糧給予我的學(xué)生，這才是我的“本”。
我不敢輕易的對(duì)學(xué)生說(shuō)“愛(ài)”，因?yàn)閻?ài)的意義太偉大，但我要對(duì)得起我的學(xué)生們，對(duì)得起他們叫我一聲“老師”，我的責(zé)任其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是教好我的課，并傳授他們一點(diǎn)做人的道理，最后能夠幫助他們實(shí)現(xiàn)心中美好的理想。我發(fā)現(xiàn)班里的同學(xué)每個(gè)人桌上都有一句座右銘，我也給自己寫(xiě)了一段話(huà)：“沒(méi)有最好，只有更好，我要不斷的充實(shí)自己，豐富自己，提高自己，在教學(xué)這條路上，勤于思考，用于探索，讓自己的教學(xué)之樹(shù)常青不老�！�
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