詩經教學設計精選
【教學目標】
�。薄⒅R與能力：
�、帕私庠娊浀木涫�、體制、手法等常識及對后世文學的影響。
⑵從敘述的角度入手，理解詩歌的內容，體驗人物的思想和情感。
�、桥囵B(yǎng)學生自主學習，鑒賞文學作品的能力。
�。�、過程與方法：
在理解文章的基礎上，引導學生去尋找、發(fā)現(xiàn)、感悟。
�。场⑶楦袘B(tài)度和價值觀：
體驗女主人公的思想和情感，體察詩歌對個人追求與命運的思考。
【教學重難點】
�。�、重點：
理解詩歌的內容，思考人物命運。
２、難點：
解讀、思悟、鑒賞文學作品的能力。
【背景資料】
《詩經》簡介：
�。薄ⅰ对娊洝肥俏覈钤绲囊徊吭姼杩偧�。收集了西周初年（公元前１１世紀）至春秋中葉（公元前６世紀）５００年間的詩歌，共３０５篇。先秦時代通稱為《詩》或舉其整數(shù)稱《詩三百》。漢代尊崇儒家被奉為經典，才稱為《詩經》，并沿用至今。
�。�、《詩經》按樂曲分為風、雅、頌三部分。（板書）風指十五國風，屬于各地方的樂歌，即指當時１５國的詩歌作品，絕大部分是民間歌謠──課文所選的三首詩作均出自風；雅是周王朝直接統(tǒng)治地區(qū)（即王畿地區(qū)）的樂歌，有大雅和小雅；頌是宗廟祭祀的舞曲歌辭，有周頌、魯頌、商頌，基本上是貴族們的歌頌祝禱之辭。
�。�、《詩經》以四言為主，兼有雜言。在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術效果。
�。础ⅰ对娊洝返谋憩F(xiàn)手法有賦、比、興三種。賦者，鋪陳其事而直言之，即直接鋪敘陳述；比者，以彼物喻此物，即比喻；興者，先言他物，以引起所詠之辭。賦、比、興手法的成功運用，是構成《詩經》民歌濃厚風土氣息的重要原因。
�。�、《詩經》是中國現(xiàn)實主義文學的光輝起點。在中國古代文學的長河中，現(xiàn)實主義的《詩經》和屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映，并稱風騷�！对娊洝烽_創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學產生了不可磨滅的影響。
【教學過程】
一、導入
面對日月星辰，面對山川草木；面對家園和土地，面對人際和生活。每一個人都會有一段酸甜苦辣的心路歷程，一旦這樣的心路被記錄，即使多么平凡，即使經歷幾千年，當我們重讀它，也許依然讓人心潮澎湃。今天我們就來學習《衛(wèi)風·氓》，去體驗一個平凡的女主人公的那段人生追求的心路之旅。
二、感受課文
�。�、在預習的基礎上重新感知，學生齊讀課文。
�。�、在感知的條件下，理解詩歌內容，讓學生說課文大意。
�。�、整合內容：
�、乓髮W生找出一行詩句，概括本節(jié)詩的內容。
第一節(jié)將子無怒，秋以為期。
第二節(jié)以爾車來，以我賄遷。
第三節(jié)于嗟女兮，無與士耽。
第四節(jié)女也不爽，士貳其行。
第五節(jié)靜言思之，躬自悼矣。
第六節(jié)反是不思，亦已焉哉。
⑵學生用自己的話概括每節(jié)的內容：
例如：
第一節(jié)許婚
第二節(jié)迎娶
第三節(jié)勸誡
第四節(jié)控訴
第五節(jié)傷自反省
第六節(jié)決絕
三、對話作品
�。薄⒔處熐腥耄�
本文以女主人公為線索，以第一人稱敘說自己的一段人生經歷，作為悲劇的弱者的她，我想在我們富有同情心的同學們中，必將激起一番感想�，F(xiàn)在，老師要問的是，什么造成女主人公的`這種命運，對我們有什么啟示。
�。�、學生討論、準備、發(fā)言：
�。�、在交流對話中，教師可視情況引導學生深入挖掘作品內涵。如：
�、抛凡炫魅斯臍v程（要學生結合具體的詩句），思考女主人公的命運。
�、谱凡炷兄魅斯男袨槟康模ㄒ獙W生結合具體的詩句），思考女主人公的命運。
⑶從女主人公追求理想的行為（要學生結合具體的詩句），思考行為對命運影響。
�、葟男愿竦慕嵌龋ㄒ獙W生結合具體的詩句），思考人的命運。
�、蓮淖杂蓱賽�、自由婚姻的角度（要學生結合具體的詩句），思考人的命運結局。
�、蕪呐魅斯R人的角度（要學生結合具體的詩句），思考女主人公的命運。
⑺從容貌的角度（要學生結合具體的詩句），思考容貌對人的影響。
�、虖慕洕兓瘜ε缘挠绊�，思考女主人公的命運。
�。ㄔ谒伎既说拿\，同時可引導學生適當聯(lián)系生活、歷史等相關內容）
四、總結課堂，布置作業(yè)
�。裕�。
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