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過湯陰市得豌豆大麥粥示三兒子教學(xué)設(shè)計（精選6篇）
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的過湯陰市得豌豆大麥粥示三兒子教學(xué)設(shè)計（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
過湯陰市得豌豆大麥粥示三兒子教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）讀懂詩歌，借助詩歌和背景資料準(zhǔn)確理解詩人示兒的內(nèi)容。
�。�2）體會和學(xué)習(xí)蘇軾苦中作樂、豪放豁達(dá)的性格。
教學(xué)方法：
誦讀點(diǎn)撥法
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
課堂導(dǎo)入：
每一個中國人，對于粥，都不陌生，依稀總有一些回憶。它連接著過往的歲月，也許包含著一段清貧的歷史——潔白無染的形象中倒映著純潔的心靈。粥與中國人的關(guān)系，與粥本身的形態(tài)頗為一致：粘稠綿香，水乳交融。
“粥”是個會意字。從米，從二弓�！懊住本褪侵该琢＃肮币饧础皬堥_”、“伸展”�！懊住迸c“二弓”走到一起來，意思再也明白不過了，表示“把米粒從左右兩邊同時張開、伸展”。漢字之美，漢字之妙，就是如此生動貼切地在這樣一個簡單“粥”字上展示了出來。
粥的廉價與方便致使它很長一段時間并不被貴族所看好。在大災(zāi)之年，“施粥”成了一種慈善手段，因此在多數(shù)上層人士看來，喝粥只是窮困人家以及災(zāi)民的食物。這種情況直到宋朝才有所緩解。《太平御覽》中“飲食部”有“糜粥”一節(jié), 首次把粥“冊封”成國食。讓我們來看看宋朝的文人對食粥有多么的喜愛。
說起吃，不得不提蘇軾，他在吃了豆?jié){中摻入無錫貢米熬煮的粥后，寫下《豆粥》一詩，其中就有這么一句“身心顛倒不自知，更知人間有真味”他還寫過一首與粥相關(guān)的詩歌，名為《過湯陰市得豌豆大麥粥示三兒子》，這里寫的是另一種粥——“豌豆大麥粥”。東坡先生的文字中還提道，粥“能推陳致新，利膈益胃。粥既快美，粥后一覺，妙不可言”。
1、讀詩題（學(xué)會從題目中窺探詩歌內(nèi)容）
�。�1）讓同學(xué)們從題目中找出能夠了解到的信息：
地點(diǎn)：湯陰（相州，河北西路）
事件：得一碗豌豆大麥粥
寫作緣由：示三兒子? 了解“示”在詩題中的意思。
�。�2）了解創(chuàng)作背景：
蘇東坡是文人，喜歡舞文弄墨，熱忠于吟詠，當(dāng)時又正值黨爭之世，其中的危害可想而知，好心的朋友經(jīng)常勸他少作詩文，避免惹禍上身，他卻積習(xí)難改，任性而為。他一生所受的.禍難，都與文字有關(guān)。從烏臺詩案起，他就因多次以文字議論觸怒王安石，因而屢屢遭險遇獲，文字獄的魔影總是伴隨著他，官職一貶再貶。直到后半生他才開始改變自己，很少去考慮社會問題，更多的是考慮人生問題了。“雞豬魚蒜，遇著便吃；生老病死，符到奉行�！保ā洞鹜醵▏菲淙┻@幾句話反映了他后半生的態(tài)度，那就是樂天知命，隨遇而安。
麥粥店在今湯陰縣縣城南七里，店已不存，遺址尚在。宋紹圣元年（1094）四月，蘇東坡罷定州（今河北定縣）任，貶知英州（今廣東英德）途經(jīng)湯陰，在此食豌豆大麥粥，并作《過湯陰市得豌豆大麥粥示三兒子》。
2、解詩句
（1）初讀詩歌，借助工具書解決生字的讀音及含義。
適時點(diǎn)撥：“暗” “臞”的用法及意義。
（2）指名朗讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容。
（3）小組互譯詩歌句意
適時點(diǎn)撥：匕箸? 適
補(bǔ)充：湯陰豌豆大麥粥，因東坡稱之“行庖得時珍”，一家老小，又“爭相加餐食”，而成為當(dāng)?shù)仫L(fēng)味小吃。名列中國十七粥類的第二類——豆粥類。據(jù)馬風(fēng)琴《中國粥品500種》載：豌豆大麥粥的做法為“大麥仁、豌豆分別揀凈雜質(zhì)，再用清水淘洗干凈，瀝水；鍋置旺火上，加入豌豆、大麥仁，清水，燒沸后撇去浮沫，改用小火熬煮約3小時，其間不斷攪動，使豌豆熟勻，直至豌豆大麥粥與大麥仁軟爛，湯汁黏稠成粥；糖桂花、糖玫瑰分別放入碗中，各加涼開水調(diào)成汁，成為味汁；食用時，將粥盛入碗中，澆上味汁，撒上白糖攪勻即成。
�。�4）體會詩人的樂觀曠達(dá)
交流歸納：
遭貶途中，風(fēng)餐露宿，他把豆少麥多的雜糧粥當(dāng)作“時珍”，從中人們可以看到蘇東坡身處逆境不屈不撓，甘之若飴的堅強(qiáng)性格。他年輕時，在準(zhǔn)備試制科時，也�！叭障砣罪�，食之甚美，不復(fù)信人間有八珍�！彼^“三白飯”即“一撮鹽，一碟生蘿卜，一碗飯”。無論是玉盤珍饈的瓊林宴，還是窮鄉(xiāng)僻壤的粗食寡水，蘇東坡一樣的甘之若飴。
尋訪蘇東坡當(dāng)年在宋朝的身影，湖北、江蘇、浙江、廣東、海南島……每到一個地方，都有他孜孜不倦親自烹調(diào)發(fā)明美食的往事，幾乎可以出一本東坡美食地理志了。蘇東坡熱愛美食，熱愛生活，是宋朝的超級文豪，也是超級吃貨。如果他當(dāng)年有微信圈，把他做的一道道美食發(fā)到朋友圈，想來該收獲多少點(diǎn)贊��！
3、知詩人
�。�1）一生放蕩屢遭貶。
蘇東坡一生多災(zāi)多難，宗派斗爭和文字獄使他受盡了折磨。他才高名大，交游廣，徒眾多，在社會上有很大影響，因此政敵們對他的一舉一動都格外注意，經(jīng)常雞蛋里挑骨頭，鉆他的空子，拿他來做靶子。加上他本人好議論，好嘲戲，敢于褒貶是非，往往無意之中與周圍的同僚結(jié)下私怨，他自己不當(dāng)回事，別人卻記在心里，一有機(jī)會便對他進(jìn)行報復(fù)，這就使他大大增加了殃咎的發(fā)生機(jī)率。
�。�2）生計艱難持達(dá)觀
蘇東坡被貶期間，其生計之艱難，真是難以想象的。他在寫給程德孺（程正輔六弟）的信中說：“此間食無肉，病無藥，居無室，出無友，冬無炭，夏無寒泉，然亦未易悉數(shù)，大率皆無爾。唯有一幸，無甚瘴也。近與兒子結(jié)茅屋數(shù)椽居之，僅庇風(fēng)雨，然勞費(fèi)已不貲矣。賴十?dāng)?shù)學(xué)生助工，躬泥水之役，愧不可言也。尚有此身，付與造物者，聽其運(yùn)轉(zhuǎn)。流行坎止，無不可者，故人知之免憂�！币环矫嬖V苦，一方面又達(dá)觀自解，這就是蘇東坡。他在《聞子由瘦》一詩中，先述“五日一見花豬肉，十日一遇黃雞粥”，再言“土人頓頓食薯芋，薦以薰鼠燒蝙蝠”，意思是說自己比起當(dāng)?shù)鼐用駚�，還算好的了。然而入境隨俗，“舊聞蜜唧嘗嘔吐，稍近蝦蟆緣習(xí)俗�！痹诨貞浟恕笆昃﹪鴧挿柿q（出生五個月的羊羔），日日烝花壓紅玉”后，又自我寬解說：“人言天下無正味”，蜈蚣食蛇未必較麋鹿食蒿草更為甘美。在這種“爾來猶解安貧賤，不為公卿強(qiáng)陪面”的達(dá)觀后面，該有多少辛酸啊！東坡這種“超然自得”的生活情趣，使他無論在儋州，還在遭貶謫的其他地方，無論打擊有多大，他都做到了“超然自得，不改其度”。他始終能夠守志如一，決不卑躬屈膝，同流合污。
4、課后作業(yè)：
�。�1）找出課內(nèi)外表達(dá)蘇軾曠達(dá)樂觀精神的詩詞，開展主題閱讀。
（2）蘇軾作為一代文豪，不僅文學(xué)成就極高，在飲食方面也頗有造詣，有興趣的同學(xué)可以收集蘇軾遭貶期間親自烹調(diào)發(fā)明美食的趣事，感受和學(xué)習(xí)仕途失意的文學(xué)家熱愛美食、熱愛生活的豁達(dá)精神。
過湯陰市得豌豆大麥粥示三兒子教學(xué)設(shè)計 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：理解詩歌內(nèi)容，掌握重點(diǎn)字詞的含義，了解詩歌的寫作背景。
2. 過程與方法：通過朗讀、分析、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和語言表達(dá)能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：體會詩人在詩歌中表達(dá)的情感，感受古代生活的氣息。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，分析詩人的情感。
2. 難點(diǎn)：體會詩歌的意境，理解詩歌的深層含義。
三、教學(xué)方法
朗讀法、分析法、討論法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
同學(xué)們，大家有沒有喝過豌豆大麥粥呢？在古代，這種粥可能是人們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｒ娛澄铩＝裉�，我們要學(xué)習(xí)的這首詩，就與豌豆大麥粥有關(guān)。詩人在過湯陰市時，得到了豌豆大麥粥，于是寫下了這首詩給三兒子。讓我們一起走進(jìn)這首詩，看看詩人在詩中表達(dá)了什么。
�。ǘ├首x詩歌
1. 教師范讀，學(xué)生注意字音和節(jié)奏。
2. 學(xué)生自由朗讀，體會詩歌的韻律。
3. 指名學(xué)生朗讀，師生共同評價。
�。ㄈ┓治鲈姼鑳�(nèi)容
1. 結(jié)合注釋，理解詩歌的大意。
2. 分析詩歌中的重點(diǎn)字詞，如“得”“示”等。
3. 討論詩歌中描繪的場景，想象詩人當(dāng)時的`生活情境。
�。ㄋ模w會詩人情感
1. 思考詩人為什么要寫這首詩給三兒子。
2. 分析詩歌中表達(dá)的情感，如對生活的感慨、對兒子的期望等。
3. 結(jié)合詩人的生平經(jīng)歷，進(jìn)一步理解詩歌的情感內(nèi)涵。
（五）拓展延伸
1. 查閱資料，了解湯陰市的歷史文化。
2. 討論古代飲食文化與現(xiàn)代飲食文化的異同。
�。┱n堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了詩歌的內(nèi)容，體會了詩人的情感，也感受到了古代生活的氣息。希望同學(xué)們能夠在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)會欣賞古代詩歌，感受傳統(tǒng)文化的魅力。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1. 背誦這首詩。
2. 寫一篇短文，描述你對古代飲食的想象。
過湯陰市得豌豆大麥粥示三兒子教學(xué)設(shè)計 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：深入分析詩歌的藝術(shù)手法，如修辭手法、表現(xiàn)手法等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
2. 過程與方法：通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受詩人對生活的熱愛和對家人的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：分析詩歌的藝術(shù)手法及其表達(dá)效果。
2. 難點(diǎn)：理解藝術(shù)手法與詩歌情感表達(dá)的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、分析法、點(diǎn)撥法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)初步理解了詩歌的內(nèi)容，體會了詩人的情感。這節(jié)課，我們將深入分析詩歌的藝術(shù)手法，看看詩人是如何通過這些手法來表達(dá)自己的情感的。
�。ǘ┬〗M合作探究
1. 布置任務(wù)：以小組為單位，分析詩歌中運(yùn)用的修辭手法和表現(xiàn)手法，并討論其表達(dá)效果。
2. 學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。
3. 各小組匯報討論結(jié)果，教師點(diǎn)評總結(jié)。
�。ㄈ┥钊敕治鏊囆g(shù)手法
1. 修辭手法：如比喻、擬人等，找出詩歌中的例子并分析其作用。
2. 表現(xiàn)手法：如借景抒情、直抒胸臆等，探討詩人是如何運(yùn)用這些手法來表達(dá)情感的。
3. 討論藝術(shù)手法與詩歌情感表達(dá)的關(guān)系，理解詩人的創(chuàng)作意圖。
�。ㄋ模┩卣寡由�
1. 賞析其他類似的`詩歌，比較不同詩人在藝術(shù)手法運(yùn)用上的異同。
2. 讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的藝術(shù)手法，寫一段描寫食物的文字。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
本節(jié)課我們深入分析了詩歌的藝術(shù)手法，了解了詩人是如何通過這些手法來表達(dá)情感的。希望同學(xué)們在今后的詩歌學(xué)習(xí)中，能夠更加關(guān)注藝術(shù)手法的運(yùn)用，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。
�。┎贾米鳂I(yè)
1. 分析一首自己喜歡的詩歌的藝術(shù)手法。
2. 運(yùn)用一種藝術(shù)手法，寫一首短詩。
過湯陰市得豌豆大麥粥示三兒子教學(xué)設(shè)計 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：結(jié)合詩歌的寫作背景，深入理解詩歌的內(nèi)涵，拓展學(xué)生的歷史文化知識。
2. 過程與方法：通過查閱資料、分享交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和處理能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受詩人在特定歷史背景下的生活狀態(tài)和情感體驗。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：了解詩歌的寫作背景，分析其對詩歌內(nèi)容和情感表達(dá)的影響。
2. 難點(diǎn)：理解歷史背景與詩歌內(nèi)涵的內(nèi)在聯(lián)系。
三、教學(xué)方法
資料收集法、交流討論法、分析法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
播放一段關(guān)于古代城市生活的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的歷史情境。然后提問：同學(xué)們，在古代，人們的生活是什么樣的呢？詩人在過湯陰市時，為什么會對豌豆大麥粥有這樣的感慨呢？讓我們通過了解詩歌的寫作背景來尋找答案。
�。ǘ┵Y料收集與分享
1. 布置任務(wù)：學(xué)生提前查閱與詩歌寫作背景相關(guān)的資料，包括詩人的生平、所處的時代背景、湯陰市的歷史情況等。
2. 課堂上，學(xué)生分組分享自己收集的資料，相互交流。
3. 教師梳理總結(jié)關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生建立對寫作背景的整體認(rèn)識。
�。ㄈ┙Y(jié)合背景分析詩歌
1. 討論寫作背景對詩歌內(nèi)容的影響，如詩人為什么會在詩中提到豌豆大麥粥，這反映了當(dāng)時怎樣的社會生活。
2. 分析寫作背景對詩人情感表達(dá)的作用，理解詩人在特定歷史條件下的內(nèi)心感受。
3. 結(jié)合背景，重新解讀詩歌的深層含義，體會詩人的思想情感。
�。ㄋ模┩卣寡由�
1. 探究其他古代詩歌中的飲食文化，了解不同歷史時期的`飲食特點(diǎn)。
2. 對比同一詩人在不同歷史時期的作品，分析歷史背景對其創(chuàng)作的影響。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過了解詩歌的寫作背景，深入理解了詩歌的內(nèi)涵和詩人的情感。歷史背景是理解古代詩歌的重要鑰匙，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，能夠注重結(jié)合歷史背景來解讀詩歌。
�。┎贾米鳂I(yè)
1. 撰寫一篇關(guān)于詩歌寫作背景的研究報告。
2. 選擇一首古代詩歌，結(jié)合其寫作背景進(jìn)行分析解讀。
過湯陰市得豌豆大麥粥示三兒子教學(xué)設(shè)計 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中提取關(guān)于古代飲食、民俗等方面的信息，培養(yǎng)學(xué)生的文本分析能力。
2. 過程與方法：通過角色扮演、情境模擬等活動，讓學(xué)生親身體驗詩歌中的情境。
3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對古代民俗文化的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的文化傳承意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：從詩歌中提取古代飲食、民俗等信息，理解其文化內(nèi)涵。
2. 難點(diǎn)：將詩歌中的信息與實(shí)際生活聯(lián)系起來，體會民俗文化的意義。
三、教學(xué)方法
角色扮演法、情境教學(xué)法、分析法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
展示一些古代飲食的圖片，如豌豆大麥粥的制作過程、古代餐具等，引起學(xué)生的'興趣。然后提問：同學(xué)們，這些圖片展示了古代的一些飲食和生活場景。在我們今天要學(xué)習(xí)的詩歌中，也有關(guān)于飲食的描寫，讓我們一起去看看吧。
�。ǘ┪谋痉治雠c信息提取
1. 學(xué)生默讀詩歌，找出詩歌中關(guān)于飲食、民俗等方面的描述。
2. 分組討論，分析這些描述反映了古代怎樣的飲食文化和民俗習(xí)慣。
3. 各小組匯報討論結(jié)果，教師進(jìn)行歸納總結(jié)。
（三）角色扮演與情境模擬
1. 設(shè)計情境：讓學(xué)生扮演詩人和三兒子，模擬詩人在湯陰市得到豌豆大麥粥后與三兒子交流的場景。
2. 學(xué)生分組準(zhǔn)備，進(jìn)行角色扮演表演。
3. 表演結(jié)束后，師生共同評價，討論表演中對詩歌情境的還原和對人物情感的把握。
（四）拓展延伸
1. 調(diào)查當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)飲食和民俗習(xí)慣，與古代的進(jìn)行對比分析。
2. 舉辦一次“古代民俗文化”主題班會，讓學(xué)生分享自己了解的古代民俗知識。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從詩歌中了解了古代的飲食文化和民俗習(xí)慣，感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。希望同學(xué)們能夠關(guān)注身邊的民俗文化，做文化傳承的小使者。
�。┎贾米鳂I(yè)
1. 繪制一幅關(guān)于古代飲食場景的圖畫，并配上文字說明。
2. 采訪家中的長輩，了解他們知道的傳統(tǒng)民俗故事。
過湯陰市得豌豆大麥粥示三兒子教學(xué)設(shè)計 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生將詩歌與現(xiàn)代生活相聯(lián)系，進(jìn)行寫作遷移，提高學(xué)生的寫作能力。
2. 過程與方法：通過讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用詩歌中的表達(dá)技巧進(jìn)行創(chuàng)作。
3. 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察和感悟能力，讓學(xué)生學(xué)會從日常生活中發(fā)現(xiàn)美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作遷移，運(yùn)用詩歌中的技巧進(jìn)行創(chuàng)作。
2. 難點(diǎn)：幫助學(xué)生將詩歌中的情感表達(dá)轉(zhuǎn)化為自己的寫作內(nèi)容。
三、教學(xué)方法
讀寫結(jié)合法、指導(dǎo)法、評價法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
回顧前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括詩歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)手法、寫作背景和文化內(nèi)涵等。然后提問：同學(xué)們，我們已經(jīng)深入學(xué)習(xí)了這首詩，那么我們能否從這首詩中獲得一些寫作上的啟示呢？今天，我們就來嘗試將詩歌與寫作結(jié)合起來。
�。ǘ┓治鲈姼璧膶懽骷记�
1. 回顧詩歌中運(yùn)用的寫作技巧，如細(xì)節(jié)描寫、情感表達(dá)、語言風(fēng)格等。
2. 討論這些寫作技巧在表達(dá)內(nèi)容和情感上的作用。
3. 引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這些技巧運(yùn)用到自己的寫作中。
�。ㄈ⿲懽鬟w移訓(xùn)練
1. 布置寫作任務(wù)：以“一碗______的故事”為題，寫一篇記敘文，要求運(yùn)用詩歌中的至少一種寫作技巧。
2. 學(xué)生構(gòu)思寫作內(nèi)容，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
3. 學(xué)生寫作，教師巡視并及時給予反饋。
�。ㄋ模┳髌贩窒砼c評價
1. 指名學(xué)生分享自己的作品，師生共同欣賞。
2. 從寫作技巧的運(yùn)用、內(nèi)容的表達(dá)、情感的傳遞等方面對作品進(jìn)行評價。
3. 引導(dǎo)學(xué)生互相評價，學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
1. 閱讀其他描寫生活細(xì)節(jié)的詩歌或文章，分析其寫作技巧。
2. 開展“生活中的美”攝影比賽，讓學(xué)生用鏡頭記錄生活中的美好瞬間，并配上簡短的文字說明。
�。┱n堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過讀寫結(jié)合的.方式，將詩歌中的寫作技巧運(yùn)用到了自己的寫作中。希望同學(xué)們能夠?qū)W會從詩歌和生活中汲取寫作靈感，提高自己的寫作水平，同時也要學(xué)會用心感受生活中的美好。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1. 根據(jù)課堂上的評價，修改完善自己的作文。
2. 每天記錄一則生活隨筆，運(yùn)用所學(xué)的寫作技巧。
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