《雕蘿卜》優(yōu)秀教學設計
一、教材分析
�。ㄒ唬┚C合分析
生活中許多平常的自然資料，經過巧妙構思，雕刻插接，就變成了生動有趣的形象，雕蘿卜訓練可以培養(yǎng)同學的觀察分析能力和思維創(chuàng)作能力，訓練同學平安地使用資料、工具和運用資料，屬于“造型·表示”領域。
�。ǘ┙虒W目標
�、僭煨陀螒蚧顒又�，啟發(fā)同學在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美、發(fā)明美。
�、趯W習利用各種蘿卜拼接組合，雕刻簡潔的造型。
�、矍擅罾锰}卜的形與色，進行聯(lián)想，創(chuàng)作有趣的形象。
二、教學過程設計
（一）課前準備
●教師準備各種各樣的蘿卜、刀、圖片資料等。
●同學準備蘿卜、刀、牙簽、豆粒兒、大頭針等。
�。ǘ┙虒W過程：
●導入：一盤各種各樣的蘿卜（包括剖面、橫截面）實物展示。
●觀察：教師取一段胡蘿卜切開，再插上牙簽拼接組合。
●欣賞：課本上同學制作的雕蘿卜作品。
●啟發(fā)：這些有趣的“形象”是利用蘿卜的什么特點創(chuàng)作的？
分組評論評述：列舉課本上同學作品的例子說明如何利用蘿卜的顏色和外形進行創(chuàng)作。
●設計造型：仔細觀察分析自身帶的蘿卜，精心構思，然后進行雕、刻、剝、切等造型活動，再用牙簽拼接組合，用豆粒兒當眼睛，裝飾完成（提醒同學注意用刀平安）。
同學可以走出教室到家田、蘿卜地里去親近大自然，激發(fā)同學的學習興趣。也可以到菜市場去觀察各種不同的`蘿卜，然后有選擇的購買，將觀察、聯(lián)想、構思的步驟放在菜場里進行，也很有趣。
三、學習評價建議：
●是否在設計活動中表示出創(chuàng)意，并且能用語言對自身和同學的作業(yè)進行評述。
●能否利用蘿卜的特點進行簡單的加工造型。
●在制作過程中是否積極的動腦、動手。
四、教師教學隨筆：
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