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統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)論文
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家一定都接觸過論文吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編整理的統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)論文1
摘 要：統(tǒng)計學是研究數(shù)量關系的方法論學科，其實踐性、應用性較強。當前統(tǒng)計教學中普遍存在專業(yè)實踐教學體系不完善，其專業(yè)的應用性不突出的現(xiàn)象。本文擬提出將課程實踐環(huán)節(jié)與專業(yè)實習有機結(jié)合，形成由點到面，點面結(jié)合的統(tǒng)計實踐教學體系，促進統(tǒng)計學科的發(fā)展。
關鍵詞：統(tǒng)計學論文
統(tǒng)計學是于收集數(shù)據(jù)資料，并進行整理分析，進而為相關決策提供數(shù)據(jù)信息的學科。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，統(tǒng)計學已經(jīng)被廣泛運用在各個行業(yè)中，在社會經(jīng)濟中發(fā)揮著重要作用。在這種情況下，高校統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)受到社會各界的關注。并且，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的背景下，社會經(jīng)濟對統(tǒng)計學專業(yè)學生的實踐能力要求越來越高，統(tǒng)計學專業(yè)加強重視學生實踐能力的培養(yǎng)，積極開展實踐教學。但是，由于受傳統(tǒng)教育的影響，統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學體系在教學內(nèi)容、教學手段、實踐基地、教學評價等方面都存在著很多問題需要統(tǒng)計學專業(yè)盡快解決。研究統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學體系的優(yōu)化不僅能夠提高統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且對各行業(yè)的發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實意義。
一、優(yōu)化統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學體系的必要性
�。ㄒ唬┙y(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求
新課改要求高校積極為社會提供復合型人才和應用型人才，加強重視學生應用能力和實踐能力的提升。高校統(tǒng)計學專業(yè)積極響應新課改的人才培養(yǎng)要求，開展實踐教學，加強學生的實踐鍛煉，深化學生對現(xiàn)實生活中統(tǒng)計學知識的應用，進而提高學生的實踐能力和知識應用能力，為社會提供應用型、復合型統(tǒng)計人才。因此，優(yōu)化實踐教學體系是統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。
�。ǘ┙y(tǒng)計學專業(yè)性質(zhì)的要求
統(tǒng)計學屬于方法論學科，隨著統(tǒng)計學學科的發(fā)展，統(tǒng)計方法和統(tǒng)計理論的發(fā)展程度得到了很大提升，各樣各業(yè)都積極采用統(tǒng)計方法進行數(shù)據(jù)收集和分析。目前，抽樣調(diào)查分析、時間序列分析等統(tǒng)計方法已經(jīng)成為各行各業(yè)研究實際問題的重要手段。但是，這些統(tǒng)計方法的運用需要具備完善的統(tǒng)計學理論知識和豐富的統(tǒng)計經(jīng)驗。因此，高校統(tǒng)計學專業(yè)需要開展實踐教學，夯實學生的統(tǒng)計學理論知識，豐富學生的統(tǒng)計經(jīng)驗。另外，隨著信息技術的發(fā)展，統(tǒng)計軟件極大地提高了統(tǒng)計效率。在這種情況下，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計軟件使用能力已經(jīng)成為統(tǒng)計學專業(yè)的重要教育目標，只有加強統(tǒng)計實踐才能夠掌握統(tǒng)計方法和統(tǒng)計軟件使用能力。因此，優(yōu)化實踐教學是統(tǒng)計學專業(yè)性質(zhì)的要求。
�。ㄈ┨岣邔W生就業(yè)競爭力的要求
統(tǒng)計學專業(yè)學生必須具備完善的統(tǒng)計知識，掌握統(tǒng)計方法，具備統(tǒng)計軟件使用能力才能夠勝任統(tǒng)計崗位。而且。統(tǒng)計學知識需要學生通過統(tǒng)計實踐進行驗證，統(tǒng)計方法需要學生在統(tǒng)計實踐中逐步掌握，統(tǒng)計軟件使用能力也需要學生多次操作練習才學會使用。這些都要求統(tǒng)計學專業(yè)優(yōu)化實踐教學體系，加強學生的`統(tǒng)計實踐鍛煉。只有開展高質(zhì)量實踐教學，學生才能夠掌握完善的統(tǒng)計知識、統(tǒng)計方法和統(tǒng)計軟件操作能力，提高自身的就業(yè)競爭力。
二、統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學體系存在的問題
（一）實踐教學體系不完善
首先，統(tǒng)計學專業(yè)的實踐教學體系不完善，教學環(huán)節(jié)缺乏連續(xù)性和銜接性，實踐教學內(nèi)容不成系統(tǒng)。另外，高校統(tǒng)計學專業(yè)缺乏對實踐教學的統(tǒng)一規(guī)劃和管理，一味按照統(tǒng)計學專業(yè)教師的主觀經(jīng)驗安排實踐教學，實踐教學的隨意性較強；其次，統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學模式不科學，大多數(shù)高校的統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學時間較少，實踐教學內(nèi)容與理論知識相脫節(jié)，嚴重影響學生統(tǒng)計能力的提升。
�。ǘ⿲嵺`教學內(nèi)容陳舊
很多高校統(tǒng)計學專業(yè)都采用演示型實驗和論證型實驗的方式開展實踐教學，教學內(nèi)容陳舊，沒有涉及最新的統(tǒng)計學知識和統(tǒng)計方法，難以激發(fā)學生的實踐興趣。并且，演示型和論證型實踐模式下，學生處于被動的觀察地位，缺乏對統(tǒng)計知識的思考和統(tǒng)計實踐操作，實踐教學形式化特征明顯，嚴重影響實踐教學的效果。
�。ㄈ⿲嵺`教學手段落后
部分高校統(tǒng)計學專業(yè)的實踐教學手段較為落后，缺乏運用現(xiàn)代教育技術的意識，實踐教學仍采用組織學生按照實驗步驟進行操作，最后得出正確的實驗結(jié)果的模式。在這種模式下，學生缺乏自主操作，沒有對實踐內(nèi)容進行思考，也沒有按照自己的想法去進行實踐操作，無法培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新能力。
�。ㄋ模┙處熕刭|(zhì)有待提升。
大多數(shù)高校統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學由理論課教師負責，但是，統(tǒng)計學專業(yè)理論課教師長期從事教育行業(yè)，缺乏對現(xiàn)實經(jīng)濟生活中統(tǒng)計學的了解，沒有掌握最新的統(tǒng)計學知識和統(tǒng)計方法，缺乏實踐教學指導能力。另外，還有部分統(tǒng)計學專業(yè)教師缺乏與時俱進的觀念，教育理念滯后，認為學生只要學會統(tǒng)計學理論知識即可，實踐能力需要工作之后進行鍛煉，忽視了實踐教學的重要性，沒有按照要求開展實踐教學，嚴重影響統(tǒng)計學專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)。
三、統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學體系優(yōu)化的策略
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化課程設置
高校統(tǒng)計學專業(yè)應加強重視社會的人才需求，以人才需求為導向修訂人才培養(yǎng)方案，將學生實踐能力的培養(yǎng)作為統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標，在強調(diào)學生統(tǒng)計學理論知識學習的基礎上，積極優(yōu)化實踐教學體系，強化實踐教學環(huán)節(jié)，加大實踐課程的比重。為此，高校統(tǒng)計學專業(yè)應堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，加強重視統(tǒng)計知識體系的科學性和合理性，增加實踐課程的課時數(shù)，對專業(yè)核心課程開展實踐教學，優(yōu)化統(tǒng)計學專業(yè)課程設置，使統(tǒng)計理論知識與統(tǒng)計實踐能夠有效銜接。
�。ǘ┰鰪妼嵺`教學體系的系統(tǒng)性
高校統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學需要貫穿統(tǒng)計學專業(yè)教學的始終，采用案例教學法、模擬實驗、課程實驗、校外實習、社會調(diào)查及畢業(yè)論文等方式開展實踐教學，根據(jù)人才培養(yǎng)目標加強培養(yǎng)學生的實踐能力。為此，高校統(tǒng)計學專業(yè)應以統(tǒng)計基本技能、統(tǒng)計方法應用實踐能力、綜合能力培養(yǎng)為主要目標開展實踐教學，逐步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計實踐能力。另外，高校統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學應積極采用多元化和一體化的教學模式，加強培養(yǎng)統(tǒng)計專業(yè)學生信息搜集能力和信息整理分析能力、統(tǒng)計方法使用能力、經(jīng)濟現(xiàn)象分析和預能力等職業(yè)能力的培養(yǎng)。
�。ㄈ┘訌妿熧Y培訓
高校統(tǒng)計學專業(yè)應積極重視教師素質(zhì)的提升，加強師資培訓。為此，高校統(tǒng)計學專業(yè)應根據(jù)教師的實際情況加快建設雙師型教師，加強對教師教育能力和統(tǒng)計能力的培養(yǎng)，積極組織教師參加教育培訓引導教師學習先進的教育方法，提高統(tǒng)計專業(yè)教師的教學能力。并且，高校應組織統(tǒng)計學專業(yè)教師參加企業(yè)培訓，引導統(tǒng)計學專業(yè)教師了解經(jīng)濟生活中的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計技能，提高統(tǒng)計專業(yè)教師的實踐能力，使統(tǒng)計專業(yè)教師能夠為學生的實踐活動提供正確的指導。另外，高校統(tǒng)計學專業(yè)應積極培養(yǎng)骨干教師，鼓勵中青年教師參加個人研修實踐，不斷提高統(tǒng)計學專業(yè)教師的師資力量。
（四）加快實踐教學環(huán)境建設
實踐教學環(huán)境對實踐教學效果有著重要影響，因此，高校統(tǒng)計學專業(yè)應加快實踐教學環(huán)境建設。首先，高校應積極完善統(tǒng)計學專業(yè)實驗室，為統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學購買配套的基礎設施和計算機裝備，滿足統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學對基礎設施的要求；其次，高校統(tǒng)計學專業(yè)應積極建立數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析實驗室，為統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學提供科研和創(chuàng)新實驗平臺；再次，高校應加快校外實訓基地建設，與企業(yè)建立長期合作關系，在企業(yè)建立實訓基地，為學生提供充足的實踐機會，加強學生的統(tǒng)計實踐。另外，高校統(tǒng)計學專業(yè)可以組織學生參加企業(yè)實習，加強學生對經(jīng)濟生活中統(tǒng)計知識和統(tǒng)計方法的學習，提高學生的崗位能力；另外，高�？梢越M織學生參與企業(yè)的統(tǒng)計項目研究，了解統(tǒng)計工作最新動態(tài)，學習最新的統(tǒng)計知識和技巧，不斷提升學生的統(tǒng)計實踐能力。
小結(jié)
總之，與其他學科不同，基于統(tǒng)計學專業(yè)自身的特殊性，學生在對統(tǒng)計學專業(yè)開展學習的過程中，不僅僅要在教師的教導下，開展對相關統(tǒng)計學基礎知識、計算方法等內(nèi)容的學習，同時還需要通過親身實踐對相關數(shù)據(jù)進行收集、整理并對這些數(shù)據(jù)做出分析，以作為對某項事物進行科學推測的依據(jù)。因此，這就要求統(tǒng)計學專業(yè)教師在開展教學中必須注重理論與實踐的結(jié)合，將實踐教學真正的擺在與理論知識同等的位置。我們作為統(tǒng)計專業(yè)的教育者而言，必須承擔起完善統(tǒng)計學實踐教學體系的重任，通過不斷的研究和探索，為今后我國統(tǒng)計學專業(yè)的發(fā)展奠定良好的實踐基礎。
統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)論文2
目前統(tǒng)計學已在各行各業(yè)得到了廣泛的應用，特別是在大數(shù)據(jù)時代，人們的生產(chǎn)生活已越來越離不開統(tǒng)計學。由于統(tǒng)計學如此重要，教育部將統(tǒng)計學規(guī)定為經(jīng)濟類和工商管理類本科專業(yè)的專業(yè)核心課程。但是，當前統(tǒng)計學的教學還存在諸多問題，從而使統(tǒng)計學的教學效果大打折扣。本文將結(jié)合筆者的教學實踐，對統(tǒng)計學教學中存在的主要問題進行分析，并提出相應的對策，期望對統(tǒng)計學的教學改革工作提供一點思路。
一、統(tǒng)計學教學中存在的主要問題
1、在教學過程中忽視對數(shù)學知識的復習
當我們在統(tǒng)計學的講授過程中涉及到概率分布、假設檢驗以及矩陣運算等知識點的時候，很大一部分學生表現(xiàn)出茫然的神情，表明學生在學習統(tǒng)計學的時候，已經(jīng)對過去所學的數(shù)學知識有所遺忘。《計量經(jīng)濟學》教材一般都會有一個數(shù)學附錄，可以幫助學生用較短的時間對關鍵的數(shù)學知識進行復習。《統(tǒng)計學》教材一般沒有這樣的數(shù)學附錄，統(tǒng)計學教師也不會專門給學生復習相關的數(shù)學知識，而這些數(shù)學障礙恰好是導致學生學習效率低下的主要原因。中國有句俗語“磨刀不誤砍柴工”，因此筆者認為在進行統(tǒng)計學這門課程的教學時，有必要專門安排時間對學好統(tǒng)計學必需的數(shù)學基礎知識進行復習。
2、在教學過程中忽視案例的運用
統(tǒng)計學是一門實踐性很強的學科。統(tǒng)計學中的每一個知識點都是與實踐相聯(lián)系的，比如均值、標志變異度這些看似簡單的知識，都包含了豐富的實踐意義。而有些教師在上課的時候，主要教學生如何去計算相關的統(tǒng)計指標，把統(tǒng)計學當作一門數(shù)學課程來教，學生也把統(tǒng)計學當作數(shù)學來學。教師在教學中忽視了對實踐案例的運用，導致學生不能真正理解相關知識點的真正含義，從而覺得統(tǒng)計學又枯燥、又難學，并失去了學習的興趣。
3、理論講解與統(tǒng)計軟件教學脫節(jié)
統(tǒng)計學是一門實踐性很強的學科，即學生從統(tǒng)計學中學到的知識是完全可以應用到工作實踐的。與教科書中的例題不一樣，在工作中所得到的數(shù)據(jù)的樣本容量一般都很大，這就需要通過相應的統(tǒng)計軟件來進行處理。據(jù)筆者了解，許多高校在安排統(tǒng)計學這門課程的時候，一般安排十六周左右的理論教學，另外安排兩周實踐教學，在實踐教學環(huán)節(jié)主要是學習SPSS軟件。我們認為，這種教學安排并不能很好地促進統(tǒng)計學的教學，其理由主要有兩點：其一，理論講解與統(tǒng)計軟件的教學完全脫節(jié)。由于是在理論學習完全結(jié)束之后才開始教學生進行軟件操作，學生可能對學過的理論知識已經(jīng)遺忘，在學習軟件操作時，只是進行機械性的操作，而不明白每一步操作的真實含義。其二，學習軟件操作的目的并不是為了簡單地進行數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析，事實上通過軟件的學習還能促進對理論知識的理解。而像這種教學安排，是先學完理論之后，再學習軟件操作，就不能很好地起到通過軟件操作促進理論知識學習的目的。
二、提高統(tǒng)計學教學效果的對策
1、注重案例的講解
由于統(tǒng)計學的實踐性很強，我們可以從生產(chǎn)生活中找到許多案例來幫助提高統(tǒng)計學的教學效果。通過合理地運用案例，既可以增進學生對統(tǒng)計理論的理解，同時又能提高學生學習統(tǒng)計學的興趣。下面將具體介紹筆者在講授假設檢驗時是如何通過案例的講解來增加學生對統(tǒng)計學知識的理解以及提高學習統(tǒng)計學的興趣的。假設檢驗是統(tǒng)計學教學中的重點和難點。假設檢驗是利用樣本提供的數(shù)據(jù)資料來檢驗事先對總體某些數(shù)量特征所作的假設是否可信的一種統(tǒng)計方法。當對總體參數(shù)的真實性感到懷疑，需要通過樣本來考察其正確與否時，往往借助于假設檢驗作判斷，從而決定接受或拒絕這一假設。
筆者在講授這部分內(nèi)容時，引用了吳喜之在其《統(tǒng)計學：從數(shù)據(jù)到結(jié)論》一書中的一個案例。其內(nèi)容是：如果一個人要證明他從來沒有罵過人。他能夠證明嗎？要證明他沒有罵過人，他必須出示他從小到大每一時刻的錄音錄像，所有書寫的東西等等，還要證明這些物證是完全的、真實的、沒有間斷的，這顯然是不可能的。
反過來，如果要證明這個人罵過人很容易，只要有一次被抓住就足夠了。這就相當于假設檢驗中的反證法。在假設檢驗中，一般要設立一個原假設，比如可將“從來沒有罵過人”設為原假設，設立該假設的動機主要是企圖利用人們掌握的反映現(xiàn)實世界的數(shù)據(jù)來找出假設與現(xiàn)實之間的矛盾，從而否定這個假設。如否定不了，說明證據(jù)不足，無法否定原假設。許多學生說他們在學習《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》這門課程時，雖然也學過假設檢驗，但是從來沒有真正明白假設檢驗的含義，而通過對這個案例的學習，他們對假設檢驗有一種豁然開朗的感覺，并且覺得統(tǒng)計學原來這么有趣。
另外，對于假設檢驗中的一類錯誤和二類錯誤，學生也很難理解，在講授這部分內(nèi)容時，筆者又列舉了另外一個案例來幫助學生理解。當一個人被控告為罪犯時，他將面臨審訊�？馗娣教岢隹卦V后，法官必須根據(jù)證據(jù)做出裁決。事實上，法官就需要進行假設檢驗。這里有兩個假設需要被證明。第一個假設為原假設H0：被告無罪；第二個假設為備擇假設H1：被告有罪。事先法官并不知道哪個假設是正確的，他們將根據(jù)控辯雙方所提供的證據(jù)進行判斷，最終的結(jié)果只有兩種可能：判定被告有罪或無罪釋放。在統(tǒng)計應用中，判定被告有罪就相當于拒絕原假設，授受備擇假設；而判定被告無罪也就相當于不能拒絕原假設，但我們并不能接受原假設。
當我們進行假設檢驗時，存在兩種可能的錯誤。第一類錯誤是當原假設正確時，我們卻拒絕了它。第二類錯誤當原假設有錯誤時，我們卻沒有拒絕。在上面這個法官審案的例子中，第一類錯誤就是一個無罪的人被判定有罪。第二類錯誤就是一個有罪的被告被判定無罪。我們把發(fā)生第一類錯誤的概率記為α，通常它也被稱為顯著性水平。第二類錯誤發(fā)生的概率為β。發(fā)生錯誤的概率α和β是相反的關系，這就意味著任何嘗試減少某一類錯誤的方法都會使另外一類錯誤發(fā)生的概率增加。根據(jù)檢驗的一般原則，首先要保證犯第一類錯誤的概率α要足夠的小。因為司法審判中，第一類錯誤被認為是更加嚴重的。通過對這個案例的學習，學生就能很好地理解，為什么我們會將顯著性水平規(guī)定為0.01或0.05，最大一般不會超過0.1。
2、強化統(tǒng)計軟件的教學
在統(tǒng)計學教學中加強統(tǒng)計軟件的教學，并不僅僅是為了教會學生用統(tǒng)計軟件去整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，另外一個目的就是通過操作統(tǒng)計軟件幫助學生理解統(tǒng)計理論。目前大多數(shù)學校為了合理利用比較緊缺的.實驗教學資源，往往對理論教學和實踐教學環(huán)節(jié)進行分開安排，而這樣做的弊端就是不利于上述目標的實現(xiàn)。事實上現(xiàn)在許多大學生都有自己的個人電腦，對一些統(tǒng)計軟件的學習并不一定要去實驗室，教師可以在課堂上進行簡單的演示，讓學生在課后多練習操作。我們認為在統(tǒng)計學教學中使用Stata統(tǒng)計分析軟件將更加方便，因為Stata是世界上最權威的三大統(tǒng)計軟件之一，具有占用內(nèi)存小、功能非常強大、運算速度快和不需要安裝等優(yōu)點。
我們在前面的分析中曾談到為了提高學生學習統(tǒng)計學的效率，很有必要對學好統(tǒng)計學必須具備的數(shù)學基礎知識進行專門的復習。如果我們用Stata軟件來幫助學生復習數(shù)學知識，其效率會更高。下面將列舉用如何用Stata的矩陣命令幫助學生復習矩陣運算的相關知識。
用Stata錄入一個新矩陣的方法非常簡單。在Stata的命令窗口輸入以下命令：matrix A=(1，0，12，1，0-3，2，-5)，就得到了一個3行3列的矩陣。
如果要得到矩陣A的轉(zhuǎn)置矩陣，只需要輸入以下命令：matrix A1=A’。A1=(1，2，-3