教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
體會本文的語言特點，學(xué)寫文中的短句。
過程與方法目標(biāo)：
分析小說中兩個重要人物的性格特點。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
體會文中人物對祖國藝術(shù)珍品的保護(hù)與熱愛，培養(yǎng)愛國主義情操。
教學(xué)重點：
分析小說中兩個重要人物的性格特點。
教學(xué)難點：
體會文中人物對祖國藝術(shù)珍品的保護(hù)與熱愛
教學(xué)方法：品讀分析
課時設(shè)計：兩課時
第 一課時
1．導(dǎo)入：
中國的書畫藝術(shù)是世界公認(rèn)的東方藝術(shù)瑰寶之一，有許多的同學(xué)都很喜歡書畫，下面就請同學(xué)欣賞幾幅書畫作品。（出示電腦動畫）同學(xué)們看出來這幾幅畫中的區(qū)別了嗎? （同學(xué)們會回答有的經(jīng)過裝裱? 有的未經(jīng)裝裱。）同學(xué)們知道裝裱有什么作用嗎? （同學(xué)們可能會回答美觀、易于懸掛、易于保存等。）這里面最重要的作用是經(jīng)過裝裱的作品更易于保存。今天我們學(xué)習(xí)一篇文章《絕品》，體會一下圍繞一幅古畫的保護(hù)的人和事。
2．默讀課文：
思考文中有哪些內(nèi)容能夠被稱為絕品。
（學(xué)生的回答可能很多，教師可以歸納為主要是以 下幾個點：文中的那幅古畫、 常先生的裝裱技藝、劉三爺與常先生的為人、二人之間的友情。）
3．品讀課文：
找出文中的人物描寫并體會其作用
4.作業(yè)：
找出文中的人物描寫并體會其作用
第二課時
1．分析文中的人物形象。
（1）根據(jù)文中的情節(jié)分析劉三爺?shù)男愿裉攸c。
劉三爺考過秀才，現(xiàn)在做商人，于是儒雅與豪氣便可以在他身上同時存 在了。他為人豪爽對友情十分重視，他信任常先生，常先生推薦的字畫“一概買下，且從不斬價。”那幅唐代珍品被行家鑒定為揭品 不值幾 文，他也沒有怨恨朋友，并且在常先生突然歸來時，仍能夠熱情相待，可見他做人的大度。
�。�2）馬氏是在家境敗落的情況下，逼不得已才把這些字畫賣了，劉三爺為什么要贖回這些畫? 既然已經(jīng)贖了回來，為什么還要送給王商人?
在劉三爺家境最窘迫的時候，因為對友情的珍視，自己冒雪去把畫贖了回來。在他知道了常先生的一片苦心是為了保護(hù)這些國寶之時，毅然把這些畫送給了可以收藏這些畫的王商人。他對朋友、對國寶的這種情感著實令人敬佩。
�。�3）聯(lián)系全文， 常 先生把這幅畫揭為三層的目的是什么?
常先生是一位用裝裱店主掩蓋真實身份的革命黨。在國家危亡的時刻，他不顧個人安危想拯救國家，拯救 民族。在那動蕩的年代里，一些藝術(shù)珍品隨時都有可能流失甚至?xí)粴�。團(tuán)此他選擇了劉三爺這位珍愛藝術(shù)的“儒商”來收藏這些字畫。對于那幅寶中之寶的唐代珍品，常先生為了避免它被別人認(rèn)出來巧取豪奪而把它改頭換面。并且他也相信劉三爺能夠信任他，能夠不負(fù)他的所托。
（4）既然是為了保護(hù)這些國寶：為什么常先生不把這些畫送給劉三爺而是賣給他呢?
因為常先生考慮到自己的特殊身份，總有一天會被人知道。那個時候他送給劉三爺?shù)倪@些畫很可能就成了送給劉三爺?shù)淖锩�。他是替朋友考慮才這樣做的。同時，他把這些畫賣給劉三爺，既保護(hù)了國寶，又為革命籌集了經(jīng)費，可以說一舉兩得。
2．劉三爺和常先生雖身份、處境各不相同，但他們都共同地表現(xiàn)出對祖國藝術(shù)珍品的熱愛，從中表現(xiàn)出了他們什么樣的精神?
劉三爺和常先生在那樣動蕩的年代之中，能夠不顧個人利益，而保護(hù)這些國寶，從中可以看出他們對祖國的熱愛，這種愛國主義精神是值得我們敬佩的。
3．本文使用了大量的短句子，運用精練含蓄的語言刻畫了兩 個性格鮮明的人物，講述了兩人深厚的感情，也寫出了他 們偉大的愛國之情。相信你讀完之后會有很深的感受，請你模仿本文的語言，寫一段文字闡述一下你對做人或友情的理解。
4.課堂小測：
人物描寫的方法
5.作業(yè)
本題 的目的是訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)寫不同風(fēng)格 的語言，教師可以先簡單講解短句有什么特點，如何寫短句，然后再讓學(xué)生仿寫。
譚義專