一、學習目標：
1.我能了解文中運用的對比手法及其表達效果，培養(yǎng)古文的閱讀能力。
2.學習古人求知若渴，克服艱難困苦勤奮學習的精神。
二、學習重點與難點
學習用對比手法來表現(xiàn)中心的寫法，培養(yǎng)古文的閱讀能力。
三、自主學習
1、課文第一節(jié)作者寫自身經(jīng)歷，作者求學艱難表現(xiàn)在哪些方面？
2、課文第二節(jié)主要寫了什么？從哪幾個方面來寫？
3、課文第三節(jié)作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷的目的是什么?（分別用原文和自己的話回答）
四、合作探究
1.作者寫自己從師問學的“勤”‘、“艱”時，面對生活比自己好的同舍生，“余”抱什么態(tài)度？為什么會有這樣的態(tài)度？
2.作者寫學習時極為艱苦的條件，目的是什么?
3.理清文章結(jié)構(gòu)明確文章主旨。
4.采用對比手法是本文的一大特點，請你說說文中哪些地方運用了對比，有何作用？
5.對比的使用有何作用？作者通過對比，想說明什么道理？
五、當堂檢測
1、與作者的求學情況相比，現(xiàn)在我們的求學條件怎樣？通過對比，你受到了什么啟發(fā)？
2、作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當代中學生應(yīng)該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式？
第二課時
三、自主學習
1、課文第一段作者寫自身經(jīng)歷，作者求學艱難表現(xiàn)在哪些方面？
1、幼時抄書之艱
自身 2、成年叩問之難
經(jīng)歷 3、求師奔走之勞 勤且艱
4、住讀生活之苦
2、課文第二段主要寫了什么？從哪幾個方面來寫？
答：（1）敘寫太學生求學條件的優(yōu)越，對比自己的求學經(jīng)歷，說明是否學有所成，關(guān)鍵在于自己專心與否。
（2）衣食、從師、求教和書籍四個方面來寫。
3、課文第三節(jié)作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷的目的是什么?（分別用原文和自己的話回答）
答：余故道為學之難以告之。
勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
四、合作探究
1.作者寫自己從師問學的“勤”‘、“艱”時，面對生活比自己好的同舍生，“余”抱什么態(tài)度？為什么會有這樣的態(tài)度？
答：（1）略無慕艷意
（2）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
2.作者寫學習時極為艱苦的條件，目的是什么?
答：說明了學習條件的好壞對學習效果沒有決定性的影響。 是為了指出學有所成的根本原因在于勤奮好學,以此勉勵馬生勤奮求學。
3.理清文章結(jié)構(gòu)明確文章主旨。
文章通過將自己年輕時求學的種種艱辛和現(xiàn)在太學生學習條件的優(yōu)越進行對比，說明是否學有所成，關(guān)鍵在于自己是否勤奮、專心，贊揚了馬生的謙虛好學，表達了對他的期望與勉勵之情。
4.采用對比手法是本文的一大特點，請你說說文中哪些地方運用了對比，有何作用？
答：(1)師生態(tài)度 師：辭色嚴厲 生：色愈恭，禮愈至
突出求師的艱難，態(tài)度的虔誠、恭敬。
(2)生活情況 同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥 作者：緼袍敝衣，日僅再食
突出生活艱難卻專心向?qū)W的可貴。
5.對比的使用有何作用？作者通過對比，想說明什么道理？
答：更形象鮮明、更有說服力
通過對比，作者說明了學習條件的好壞，對學習效果沒有 決定性的影響。成功的重要因素是求學者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。
五、當堂檢測
1、與作者的求學情況相比，現(xiàn)在我們的求學條件怎樣？通過對比，你受到了什么啟發(fā)？
答：略
點撥：學生從自己現(xiàn)在的學習條件及學習感受出發(fā)，觀察學習環(huán)境和周圍同學的學習態(tài)度，反思自己的學習態(tài)度。
2、作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當代中學生應(yīng)該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式？
我贊成宋濂的學習態(tài)度。因為宋濂從小就“嗜學”，成年以后，“益幕圣賢之道”，他學習能夠刻苦和持之不懈的原因就在于此。古人言：“大志得中，中志得小，小志不得”。志向、目標是極其重要的，這是成功的動力�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分��！彼五ァ耙灾杏袠窞樽阏摺惫士伞安恢隗w之奉不若人也”。我們要樂中學，學中樂，學習效率才會提高。
但是，宋濂的尊師方式，我有些不同意。他尊重老師固然重要，但也沒必要在老師面前“畢恭畢敬，不敢出言”，而我個人認為的言外之意就是：老師錯，學生也錯，學生沒有反駁的機會。所以，我們當遇到老師有錯誤的時候，應(yīng)該大膽、有理、有禮地向老師提出，這樣，我們才可以和老師在人格上建立平等的關(guān)系。
雷真民
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