蝶舞天涯 成都市邛崍一中 梁
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《祝�！贰肥歉咧姓Z文第三冊第三單元的第一課，作者魯迅，體裁為小說。在整個高中六冊書中，共有四個小說單元：第三冊有兩個，即本單元和第四單元，第四冊和第五冊各一個。由此可見，本冊書在整個高中小說教學(xué)中占有很重要的地位，而本單元則是學(xué)生高中階段接觸的第一個小說單元。
2、教學(xué)目標(biāo)
咱們 的教科書上明確寫出了本單元的教學(xué)要點：學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用。因此，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：
①知識目標(biāo)：
明白如何塑造典型環(huán)境中的典型人物；
②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的 能力。
③情感目標(biāo)：認(rèn)識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。
３、教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點的確定是依據(jù)教材的特點，教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實際(基本上同于教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù))；至于教學(xué)難點，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問、理解還困難的地方。
根據(jù)以上這些，確立本文的教學(xué)重點為：
1、對祥林嫂這一人物形象的分析。 2、環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)難點為環(huán)境 與人物的相互作用。
二、說教法、學(xué)法
1、教法
古人云：“授之以魚，不如授之以漁�！蓖瑢W(xué)們接觸到的小說其實已有很多，但他們是不是就會鑒賞小說了呢？可以肯定地說“不”！所以，我考慮先教給學(xué)生鑒賞小說的方法，然后讓他們在方法的指導(dǎo)下，在老師的引導(dǎo)下去鑒賞本篇小說，并爭取能夠舉一反三，用于其他小說的鑒賞中。
2、學(xué)法
在鑒賞本篇小說時，一定要充分調(diào)動他們的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說教學(xué)過程導(dǎo)語引入
復(fù)習(xí)魯迅的小說集
介紹怎樣鑒賞小說
有重點地鑒賞本小說
布置作業(yè)
理論支持
結(jié)束
怎樣鑒賞小說（1）要了解小說所反映的社會背景，作者寫作發(fā)表時的社會背景及作者的寫作意圖，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會小說所揭示的主題思想。
（2）認(rèn)真分析人物形象，通過對有關(guān)描寫方法的研究，剖析人物，理解典型環(huán)境中的典型性格，從而深入領(lǐng)會小說的思想和藝術(shù)。理解人物與環(huán)境會互相作用：環(huán)境作用于人，人又反作用于環(huán)境，這會使環(huán)境發(fā)生或多或少的變化，如果人物幾經(jīng)抗?fàn)帲詿o法改變環(huán)境，就造成了悲劇的結(jié)局。悲劇是把有價值的東西撕毀給別人看。
（3）研究小說的故事情節(jié)、線索結(jié)構(gòu)怎樣為創(chuàng)造形象，表達(dá)主題服務(wù)的。
（4）分析小說的社會作用：認(rèn)識作用、教育作用、美感作用。
典型人物的刻畫
問：為什么說祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人？（質(zhì)疑引起興趣，讓學(xué)生帶著問題去看書。）
肖像描寫語言描寫行動描寫
寫祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型，她身上既有共性（勤勞、善良、質(zhì)樸），又有著自己的個性（頑強(qiáng)、倔強(qiáng)）。
肖像描寫魯迅說：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫出它的眼睛�！�
找眼睛 論特點
初到魯鎮(zhèn)--順著眼-- 善良、安分
再到魯鎮(zhèn) --順著眼，眼角帶著淚痕
--再受打擊，內(nèi)心痛苦
講阿毛故事--直著眼，瞪著眼
--精神有些麻木
捐門檻--分外有神--又有希望
不讓祝福--失神 -- 再受打擊
行乞--眼珠間或一輪--麻木
問有無靈魂--忽然發(fā)光--一絲希望
語言描寫
找對話 論特點
與我對話靈魂有無--封建迷信桎梏下矛盾的心理
對四嬸講阿毛--痛苦、自責(zé)
對大家講阿毛--麻木、空虛
與柳媽的對話--精神重壓，陷入恐懼
行動描寫
找行動 論特點
反對再嫁--逃、撞
怕被分身--捐（門檻）
懷疑靈魂--問
祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）--守家不成（喪夫失子）--守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。
典型環(huán)境
自然環(huán)境:祝福景象的描寫 魯鎮(zhèn)舊歷的年底雪天
社會環(huán)境:群眾的反應(yīng)魯四老爺?shù)臅?/p>
暗示: 封建迷信的毒害封建禮教的束縛群眾的淡薄、冷漠
人物與環(huán)境的相互作用（討論）
人物 環(huán)境
逃 抓
撞 嘲笑
捐 不承認(rèn)
問 說不清
祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。
情節(jié)設(shè)置是否有力表現(xiàn)了人物 性格？
情節(jié) 內(nèi)容
序幕 祝福景象與魯四老爺
結(jié)局 祥林嫂寂然死去
開端 祥林嫂初到魯鎮(zhèn) 倒敘
發(fā)展 祥林嫂被賣改嫁
高潮 祥林嫂再到魯鎮(zhèn)
尾聲 祝福景象和我的感受
倒敘的作用：1、設(shè)置懸念 2、突出祥林嫂與魯四老爺?shù)募怃J矛盾，突出反封建的主題。作業(yè)布置
電影中增添了祥林嫂捐門檻 不被承認(rèn)后砍門檻的情節(jié)，好不好？是否符合人物性格特征？
（不拘定論）
導(dǎo)語“多乎哉？不多也！”咸亨酒店里，那穿著長衫，吃著茴香豆的孔乙己的形象，同學(xué)們一定還記憶猶新吧？今天我們就再來認(rèn)識一下魯迅先生筆下的另一名人--祥林嫂。善良的祥林嫂以為辛勤勞作能安心生存
以為喪夫失子能博得同情
以為捐得門檻能減去罪孽
;悲劇人物要使人憐憫，“最重要之點，性格必須善良”。--亞里士多德
理論支持顧泠沅老師的情意原理告訴我們，激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教育者與學(xué)習(xí)者的感情交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動力。
顧泠沅老師的活動原理告訴我們，教育者精心組織各類行為活動與認(rèn)知活動，并使之合理結(jié)合，學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮活動的自主性，是促成行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)迅速互化的有效途徑。
作者郵箱： huik8900@163.com
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