語文課涂鴉的作用及運(yùn)用(網(wǎng)友來稿)

發(fā)布時間：2016-3-3 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

無錫市清名橋中學(xué) 王曉紅

學(xué)習(xí)的原動力之一是激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，尤其是針對中小學(xué)生來說，他們尚未能夠完全依靠主動的學(xué)習(xí)動力來支配自己的學(xué)習(xí)。因此作為教師，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為原則。

古代教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子的意思顯而易見：快樂地學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界。

廣大教師已經(jīng)意識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在推動學(xué)生學(xué)習(xí)動力中的作用，在教學(xué)實踐中進(jìn)行不斷地探索。例如倡導(dǎo)快樂教學(xué)等等。但綜觀目前的教育現(xiàn)狀，還有相當(dāng)多的教師仍受到應(yīng)試教育的影響和傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，因此，許多課都顯得枯燥乏味。

其實，快樂教學(xué)與枯燥教學(xué)所獲得的效果是完全不一樣的。每位老師都應(yīng)該有過這樣的經(jīng)驗：快樂教學(xué)不僅讓自己的教學(xué)情緒高漲，更能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是可以由教師來帶動的。那么枯燥教學(xué)又會帶來怎樣的后果呢？許多老師都對在課堂上打瞌睡、做小動作的學(xué)生“深惡痛絕”，其實，教師為什么不在自己身上找原因呢？如果你的課講得夠精彩能深深吸引學(xué)生的話，我想，沒有學(xué)生會打瞌睡，做小動作的。由此可見，快樂教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力中有重要的作用。與此相反，枯燥教學(xué)只會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭倦、被動。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，本人在教學(xué)實踐中，采取“涂鴉”的方式，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了有益的嘗試，取得了一定的實效。

示例一：

我在教學(xué)《背影》這篇課文的時候，就畫了下面的這幅草圖。

這幅圖是根據(jù)課文內(nèi)容所畫的簡圖，畫得很簡單（不需要太細(xì)致，過于細(xì)致反而會分散學(xué)生的注意力，費時也太久），但是卻把最主要的精神傳達(dá)出來了：月臺很高，父親的背影肥胖。這么高的月臺，肥胖的父親要爬上爬下兩次是多么的困難。但也正是這樣，才能真正體現(xiàn)出父親對兒子深切的愛。

我們可以邊講解邊畫，或者可以讓學(xué)生自己動手畫，從中感受體會這種父愛。這是一種師生共同參與的情景教學(xué)，將抽象的知識感性化，具體化，加深了寫生對課文的印象，更深層次地理解課文。

示例二：

《歸園田居》

這是陶淵明描繪田間勞作并抒發(fā)自己感情的詩，如何讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)把詩歌背誦出來并牢牢記住呢？我們可以給學(xué)生一幅圖：

一幅示意性的，也是一幅“會動”的圖。

種豆南山下，草盛豆苗稀

（畫上山和草，豆，人）

晨興理荒穢，戴月荷鋤歸

（先畫太陽，再改畫成月，表示時間的變化）

用一幅圖來表示這首詩的前半部分，易于理解，印象深刻，還能幫助他們背誦。

示例三：

《金黃的大斗笠》