(2004-10-14)
語文的工具性和人文性，究竟哪方面更重要？語法教學(xué)為何使學(xué)生感到枯燥乏味？走過了百年歷程的語文課，今后該以何種面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前？
在昨天開幕的中國語文教育高峰論壇上，眾多專家、學(xué)者以及從教幾十年的語文教師們，就這些問題展開了熱烈的探討。
●市教委教研室研究員王厥軒
“中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的目的，不是研究漢語，而是運(yùn)用漢語�！�
現(xiàn)在，語文教學(xué)面臨的一個(gè)悲哀是，不少學(xué)生對(duì)語文失去了興趣。在高三的各門學(xué)科中，語文已排到了“小四子”、“小五子”的地位。
市教委教研室研究員王厥軒分析了語文閱讀教學(xué)中存在的三大問題：不顧語言環(huán)境，對(duì)語言知識(shí)作過細(xì)的分析；架空語言，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行漫無目標(biāo)的討論；曲解文本內(nèi)容，對(duì)課文作瑣碎的微言大義式的分析。這樣的教學(xué)，不僅無益于學(xué)生語言能力的提高，還極大地傷害了學(xué)生閱讀的積極性。
“中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的目的，不是研究漢語，而是運(yùn)用漢語�！蓖踟受幷f。上海二期課改的《課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)提出，重在提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
●著名語文特級(jí)教師過傳忠
“語文教育應(yīng)當(dāng)重視朗誦和朗讀，重視口語交際的訓(xùn)練�！�
著名語文特級(jí)教師過傳忠提出，中小學(xué)的語文教育應(yīng)當(dāng)重視朗誦和朗讀，重視口語交際的訓(xùn)練。很多年來，我國的語文教學(xué)一直存在“重文輕語”的情況。其實(shí)，有聲語言的作用，是文字所無法比擬的。口語交流的敏銳性、應(yīng)變性和情感性也是其他方式無法替代的。隨著社會(huì)的發(fā)展，有聲語言的用處更為廣泛，從發(fā)言到演講，從對(duì)話到辯論，怎樣體現(xiàn)文學(xué)色彩、文化修養(yǎng)，這都需要從小訓(xùn)練。一個(gè)談吐文雅、出口成章的人，在社交場合肯定更受歡迎。
他建議中小學(xué)生多朗誦優(yōu)美的詩歌和散文，以凈化、美化自己的語言。
●華東師范大學(xué)教授倪文錦
“語文考試應(yīng)注重綜合性，而不是考太多、太零碎的局部知識(shí)……不能過分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案�！�
“五顏六色”一詞中的“五”、“六”各形容什么？“蒸蒸日上”的“蒸”是什么意思？這兩道題，選自小學(xué)三、四年級(jí)語文試卷。
華東師范大學(xué)教授倪文錦認(rèn)為，出這樣的題來考學(xué)生，實(shí)在有悖于語文教育的本意。就拿“蒸蒸日上”來說，三、四年級(jí)的學(xué)生用它造句、作文都不大會(huì)用錯(cuò)，沒有必要離開完整的語境來考單獨(dú)一個(gè)字的意思。
倪文錦建議：語文考試應(yīng)注重綜合性，而不是考太多、太零碎的局部知識(shí)；注重語感，知識(shí)的查考盡量結(jié)合語境；客觀式試題與主觀式試題相結(jié)合，應(yīng)更注重主觀式試題，尤其是作品鑒賞類試題，不能過分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案。他還提出，對(duì)語言文化的積累也要進(jìn)行考核，用考試的“指揮棒”來督促學(xué)生增加課外閱讀量。
●復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)系教授王德峰
“中小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)把人文精神的培育作為根本使命。”
復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)系教授王德峰認(rèn)為，語言是一個(gè)民族思想境界的凝聚。中小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)擺脫“工具化”傾向，把人文精神的培育作為根本使命，讓學(xué)生對(duì)人生和世界形成一種審美關(guān)照，喚醒青少年的心靈，維護(hù)民族的語言，也守護(hù)我們的精神家園。（記者邵寧）
（四川省金堂中學(xué)童華池轉(zhuǎn)自中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)）
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