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周?chē)?guó)平先生說(shuō)：中國(guó)兒童的教育有三大弊病：一是扼殺他們的好奇心；二是沒(méi)有給他們真幸福；三是沒(méi)有獨(dú)立性。
周?chē)?guó)平，幾年前以一本《妞妞》，讓無(wú)數(shù)讀者了解了一個(gè)父親面對(duì)生命，面對(duì)一個(gè)無(wú)助的幼小生命時(shí)那種撕心裂肺的痛苦。這隱痛甚至讓記者不愿意去觸及它。今年兒童節(jié)前夕，出版社出版了一批父母扶助殘疾孩子成長(zhǎng)的圖書(shū)。如《艾丹之路--愛(ài)最美：一個(gè)父親和他的殘疾孩子》，封面上就赫然印有：“美國(guó)版妞妞”字樣；又如《給孩子的３６５封信》也在封面上印著“我們不是天才，但我們可以成為天才的父母”。記者本想就這一話(huà)題請(qǐng)周?chē)?guó)平先生談?wù)劯惺�，但他告訴記者，“這種書(shū)是寫(xiě)對(duì)殘疾兒童的關(guān)愛(ài)，出版這些書(shū)是很有意義的。但我覺(jué)得從“六一”兒童節(jié)的角度來(lái)說(shuō)，更重要的是對(duì)兒童的教育問(wèn)題�！�
●教育就是生長(zhǎng)
周?chē)?guó)平先生有個(gè)六歲的乖女啾啾，是一個(gè)非�？蓯�(ài)的孩子。周先生有時(shí)會(huì)帶著她去參加一些讀者見(jiàn)面會(huì)。啾啾看到那么多的人圍著爸爸，讓他簽名。就認(rèn)真地對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，我知道了，人家都喜歡大哲學(xué)家寫(xiě)的書(shū)，不喜歡不出名的哲學(xué)家寫(xiě)的書(shū)，是嗎？爸爸，你寫(xiě)了那么多的書(shū)，有哪些獲獎(jiǎng)？”周?chē)?guó)平聽(tīng)后既震動(dòng)又感動(dòng)，因?yàn)樗麖臎](méi)想過(guò)那些書(shū)獲獎(jiǎng)的事。當(dāng)周先生查了一下大概五本書(shū)獲獎(jiǎng)，啾啾聽(tīng)了以后，馬上就從書(shū)架上將這些書(shū)逐一指給爸爸看。周先生夫婦也從來(lái)沒(méi)有教啾啾認(rèn)字，但現(xiàn)在童話(huà)書(shū)她基本能讀了。他們一般只在外面看到各種招牌時(shí)，告訴她一下，她以后就認(rèn)得這個(gè)字了。啾啾的媽媽晚上給她講故事，兩歲的時(shí)候她還不認(rèn)字，后來(lái)她自己把故事書(shū)拿來(lái)讀，有的字可能看不懂，就會(huì)跳過(guò)去后按照自己的讀法把它讀出來(lái)。這樣就逐漸能讀出故事來(lái)了。
周?chē)?guó)平先生認(rèn)為，像艾丹這樣的兒童是身體的殘疾。但現(xiàn)代的教育可能會(huì)制造出很多精神殘疾的兒童。他引用美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家杜威說(shuō)過(guò)的一句話(huà)來(lái)給教育下定義，什么是教育？教育就是生長(zhǎng)。
周?chē)?guó)平先生說(shuō)，其實(shí)所有的大教育家都強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)：對(duì)兒童的教育并不是說(shuō)先給他們?cè)O(shè)定一個(gè)目標(biāo)，讓他們達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，成年以后成為什么樣的人。大人不要將自己的技能灌輸給孩子，那就是教育了，真正的教育是給他一個(gè)環(huán)境，是讓他的生長(zhǎng)不受到阻礙，自然生長(zhǎng)。我們現(xiàn)在的教育最大的問(wèn)題是從功利出發(fā)，實(shí)際上是給孩子的生長(zhǎng)設(shè)置重重阻礙。就孩子的智力生長(zhǎng)來(lái)講，所有大科學(xué)家和大哲學(xué)家都認(rèn)為智力的開(kāi)端是有好奇心的。所有的孩子都是有好奇心的，他們看到一個(gè)事情就問(wèn)為什么，他們會(huì)琢磨里面的道理，會(huì)感到驚奇。而驚奇、好奇心是哲學(xué)的開(kāi)端也是科學(xué)的開(kāi)端，我們現(xiàn)在的教育就是扼殺這種好奇心，因?yàn)楹闷嫘脑诤⒆拥臅r(shí)候很強(qiáng)烈，但一般來(lái)說(shuō)，隨著年齡的增長(zhǎng)在遞減。一是因?yàn)榱?xí)慣，二是因?yàn)楣�。孩子什么都要�?wèn)，大人說(shuō)問(wèn)這種問(wèn)題有什么用？就不讓去想。讓孩子想些“有用”的問(wèn)題。比如考試和作業(yè)這些技術(shù)性的指標(biāo)。實(shí)際上最可貴的東西就是無(wú)所用的。有一種說(shuō)法就是孩子都是哲學(xué)家，確實(shí)是這樣。孩子開(kāi)始對(duì)這個(gè)世界發(fā)問(wèn)，他是自發(fā)的。根本不需要你提醒。智力覺(jué)醒了他就會(huì)問(wèn)很多大人永遠(yuǎn)也回答不了的問(wèn)題，這些問(wèn)題是超乎知識(shí)的。所有的這些問(wèn)題都是超越于經(jīng)驗(yàn)的，超越于有用的。
周先生認(rèn)為，孩子有的很聰明，有的很一般。不管怎么樣，智商是差不多的。兒童階段，尤其是３～６歲這段時(shí)間他們可能會(huì)以不同的方式提出這些問(wèn)題。但大人的態(tài)度一般是分三種態(tài)度。一是冷淡、冷漠，置之不理。二是把他堵回去，不準(zhǔn)他瞎想。三是給一個(gè)極簡(jiǎn)單的、錯(cuò)誤的回答來(lái)糊弄過(guò)去。這三種態(tài)度都是最壞的，都是對(duì)好奇心的一種扼殺。周先生主張最好的辦法是鼓勵(lì)。因?yàn)楹⒆拥暮芏鄦?wèn)題都是哲學(xué)家討論了幾千年都回答不出。周先生一般遇到這種情況會(huì)說(shuō)，“啾啾，你提的這個(gè)問(wèn)題太好了，爸爸也回答不出來(lái)，我們一起慢慢地想吧�！币话愎膭�(lì)孩子提了個(gè)好問(wèn)題，不要給他一個(gè)答案。
●“我讀書(shū)時(shí)并不是一個(gè)‘好學(xué)生’”
周?chē)?guó)平先生還談起自己的成長(zhǎng)過(guò)程。他在小時(shí)候并不是一個(gè)“好學(xué)生”，小學(xué)時(shí)老師很少表?yè)P(yáng)他，但他學(xué)得很輕松。并養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。這種好習(xí)慣讀高中時(shí)就有成效了，那時(shí)周?chē)?guó)平成績(jī)已上升到前三名。讀大學(xué)后就更能顯示出來(lái)了。因?yàn)樯蟼�(gè)世紀(jì)６０年代很多哲學(xué)課程都是很教條的，因此周?chē)?guó)平很少去聽(tīng)課。上大課就逃課，小課就看課外書(shū)。有一次老師點(diǎn)他的名來(lái)回答問(wèn)題，“周?chē)?guó)平，站起來(lái)。”周?chē)?guó)平正看一本書(shū)看得入迷，就大聲問(wèn)“干什么呀？”老師氣壞了。半天說(shuō)不出話(huà)來(lái)，就叫他坐下了。
周?chē)?guó)平一般在考試前看書(shū)并整理一個(gè)提綱，如果沒(méi)書(shū)就借同學(xué)的筆記并整理一個(gè)提綱，一般考試考得都很好，周先生認(rèn)為自己并不是特別聰明，就是懂得了如何學(xué)習(xí)。
周?chē)?guó)平先生認(rèn)為，現(xiàn)在的問(wèn)題是大人們急功近利，一切從技能出發(fā)，從實(shí)用出發(fā)。從幼兒園開(kāi)始，要會(huì)畫(huà)畫(huà)，要會(huì)跳舞，還要會(huì)彈鋼琴，用這種方法讓孩子學(xué)習(xí)技術(shù)，這種藝術(shù)的東西本來(lái)是打開(kāi)生命的東西，讓生命開(kāi)放的，不是為了技能。而家長(zhǎng)們用這種方法讓孩子去學(xué)習(xí)藝術(shù)是不可能的。最多是學(xué)到一些技巧性的東西，不能讓孩子體會(huì)到藝術(shù)的快樂(lè)。所謂的素質(zhì)教育無(wú)非是應(yīng)試教育的擴(kuò)大，讓孩子讀更多的范文、做更多的題。目前教育的根本問(wèn)題沒(méi)解決。對(duì)孩子一個(gè)是鼓勵(lì)好奇心，一個(gè)是培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。讓他自己愿意學(xué)，喜歡學(xué)。從小學(xué)教育到大學(xué)教育最重要的宗旨就是培養(yǎng)孩子自己愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣和能力。使自己喜歡學(xué)習(xí)，能夠有自學(xué)的能力。
●中國(guó)的孩子并不幸福
記者在啾啾的鋼琴伴奏聲中，享用了一頓豐盛的晚餐。當(dāng)然，那晚最讓記者感動(dòng)的并不是晚餐，而是當(dāng)記者問(wèn)啾啾是否還記得記者時(shí)，啾啾居然肯定地回答“我當(dāng)然認(rèn)識(shí)你，你叫……”
周?chē)?guó)平說(shuō)，中國(guó)的孩子是不幸福的。他們沒(méi)有童年。孩子太可憐了，他現(xiàn)在很擔(dān)憂(yōu)這一點(diǎn)。孩子最看重的是榮譽(yù)，看重的是老師的表?yè)P(yáng)，演一個(gè)節(jié)目，誰(shuí)能上臺(tái)誰(shuí)不能上臺(tái)，他們都看得非常重。老師有權(quán)威是因?yàn)檎莆罩峙錁s譽(yù)的權(quán)力。孩子的榮譽(yù)心是應(yīng)該好好利用的�，F(xiàn)在的孩子是功課好，聽(tīng)老師的話(huà)就會(huì)得到最多的榮譽(yù)，孩子要花費(fèi)大量時(shí)間做功課，要做個(gè)三好學(xué)生，成績(jī)優(yōu)秀。因此孩子活得非常累。在這一點(diǎn)上，西方的教育非常好。讓他們?cè)谟螒蚶飳W(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的同時(shí)就是一種娛樂(lè)。不管學(xué)什么東西，能學(xué)好的前提是興趣。最后有成就的那些人都是自己做自己喜歡的事。他們有真的興趣。我們的制度培養(yǎng)出來(lái)的人都是沒(méi)有真興趣的。沒(méi)有自己的樂(lè)園。人生真正的幸福就是做自己喜歡的事并把它做好。所以中國(guó)的孩子不幸福，另外是沒(méi)有獨(dú)立性。什么事情都是家長(zhǎng)給他們安排好，國(guó)外的孩子有自信和獨(dú)立性，獨(dú)立面對(duì)困難。中國(guó)的父母都是愛(ài)的不得法，什么事情都代勞。
周?chē)?guó)平先生說(shuō)，又一個(gè)兒童節(jié)到了，如果有什么我想說(shuō)的話(huà)，是中國(guó)兒童的教育有三大弊�。阂皇嵌髿⑺麄兊暮闷嫘�，二是沒(méi)有給他們真幸福，三是沒(méi)有獨(dú)立性。一個(gè)人要成才也好，有一個(gè)幸福的人生也好，這幾個(gè)要素都是非常重要的。而這種好的心態(tài)，童年的幸福的感覺(jué)，對(duì)他一生的幸福都是非常重要的。如果從小就很緊張、就要去競(jìng)爭(zhēng)，那他們的心態(tài)一開(kāi)始就是不對(duì)的。所以我們要關(guān)心殘疾兒童。但更重要的是我們要注意，不要造就心理上、精神上的殘疾兒童，這樣的兒童已經(jīng)太多了！ (來(lái)源： 科學(xué)時(shí)報(bào)5月28 日)
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