“親情是人間真摯而美好的感情，描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。”七年級(jí)上冊(cè)第五單元就以這樣一個(gè)宗旨匯聚了從各種角度展現(xiàn)的親情故事。而《金色花》并沒(méi)有以完整的故事為表現(xiàn)親情的載體，泰戈?duì)栍眉?xì)膩的筆觸，以優(yōu)美的散文詩(shī)的方式向讀者展現(xiàn)了一個(gè)天真活潑的孩子對(duì)媽媽的愛(ài)，稚氣中的深深依戀，讓讀者都為之動(dòng)容。所以，這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在聲情并茂的朗讀上，在朗讀中，營(yíng)造出濃濃的戀母之情；也在朗讀中，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的解析。因此，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：體會(huì)孩子對(duì)母親深深的依戀，以及孩子用童稚的心表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)的方式；啟發(fā)學(xué)生對(duì)母親的情感及巧妙表達(dá)情感的方式；
知識(shí)目標(biāo)：有感情流利的誦讀課文，在誦讀過(guò)程中，解析文本，感悟文字間傳達(dá)出的濃濃親情。
能力目標(biāo)：模仿泰戈?duì)栐模瑢⒆约簲M物化，仿照課文“假如我變成了一朵金色花，我要悄悄的開(kāi)放花瓣，看著你工作。”以“假如我變成了＿＿＿，我要＿＿＿＿，＿＿＿＿”的格式寫(xiě)一句話表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。。
教學(xué)重點(diǎn)：教師要善于利用自身朗讀優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造出母子情深的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)里；
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)文本朗讀，感悟文字傳達(dá)的感情，引起共鳴。
教學(xué)流程結(jié)構(gòu)示意圖：
故事導(dǎo)入（母親的愛(ài)和付出）→（孩子的愛(ài)和回報(bào)）切入課文→朗讀123自然段，解析文本→ 一讀4567自然段，解析文本→ 二讀4567自然段，解析文本→仿句練習(xí)→讀789自然段，解析文本→總結(jié)本文宗旨
導(dǎo)入：老師講一則故事《男孩和他的樹(shù)》
很久以前有棵枝繁葉茂的樹(shù)，有個(gè)小男孩很喜歡在樹(shù)下玩耍。他常常爬到樹(shù)上摘蘋(píng)果吃或在樹(shù)下睡覺(jué)。
時(shí)間一天天過(guò)去，小男孩長(zhǎng)大了。他不再天天來(lái)樹(shù)下玩了。一天。小男孩來(lái)到樹(shù)下，大樹(shù)很高興：“來(lái)，和我玩吧�！薄拔也辉偈莻�(gè)孩子了，不想再爬樹(shù)玩了。”小男孩說(shuō)，“我想要很多玩具，我需要錢去買它們�！薄皩�(duì)不起，我沒(méi)有錢，但是，你可以摘去所有的蘋(píng)果并賣掉它們。這樣，你就有錢去買玩具了�！蹦泻⒎浅８吲d，他趕快摘掉所有的蘋(píng)果，高高興興的走了。
從那以后，男孩很久沒(méi)有回來(lái)。大樹(shù)非常傷心。
一天男孩終于回到樹(shù)下，大樹(shù)非常高興�！皝�(lái)和我玩吧？”“對(duì)不起，我沒(méi)有房子�！薄暗悄憧梢詫⑽业臉�(shù)枝砍下來(lái)去造房子�！庇谑悄泻⒋髽�(shù)所有的樹(shù)枝砍下，高高興興的走了。
大樹(shù)因?yàn)楹⒆拥南矏偠鞓?lè)著。但是，打那以后，孩子卻一直沒(méi)有再回來(lái)。大樹(shù)又一次感到孤獨(dú)和憂傷。
炎熱夏天的一天，孩子回到樹(shù)下，大樹(shù)欣喜若狂�！皝�(lái)和我玩吧！”大樹(shù)說(shuō)�！拔液軕n傷，我歲數(shù)已經(jīng)不小了。我想出去航行來(lái)使自己放松。你能給我一艘船嗎？”男孩問(wèn)。“用我的樹(shù)干去造你的船吧，這樣你就能出海航行并感到快樂(lè)了�！贝髽�(shù)回答。于是孩子伐倒大樹(shù)，造了一艘船。他扯返航行去了，很久不見(jiàn)他的蹤影。
最后，那個(gè)孩子再回到樹(shù)下已是多年以后了。
“很抱歉，我的孩子，我已經(jīng)沒(méi)有什么再給你了，再也沒(méi)有蘋(píng)果了……”大樹(shù)說(shuō)�！拔乙呀�(jīng)沒(méi)有牙了，吃不動(dòng)蘋(píng)果了�！蹦呛⒆诱f(shuō)�！啊以僖矝](méi)有枝丫供你攀爬了……”大樹(shù)又說(shuō)道，“……我什么都無(wú)法給你了，只剩下我那將要死的樹(shù)根。”大樹(shù)流著淚說(shuō)。“我需要的已經(jīng)不多了，我只想要個(gè)坐下來(lái)休息的地方。經(jīng)過(guò)了那么多年，我已經(jīng)疲憊不堪了。”孩子說(shuō)�！澳翘昧�。”大樹(shù)高興起來(lái)，“老樹(shù)根是個(gè)可以倚靠在上面休息的最好的地方了。來(lái)，來(lái)坐在我的身上休息吧�！�
那個(gè)孩子坐在樹(shù)根上，大樹(shù)微笑著，流下喜悅的淚水。
教師提問(wèn)：這是一篇關(guān)于一個(gè)孩子和一棵大樹(shù)的故事。其實(shí)，這棵大樹(shù)就是我們身邊的一位親人，因?yàn)樗龕?ài)我們，所以她總是無(wú)怨無(wú)悔的為我們付出，一生都在付出，她是誰(shuí)呢？
生答：母親（媽媽）
師：媽媽因?yàn)閻?ài)我們，所以會(huì)那樣的付出。那么，我們自己呢？我們也愛(ài)媽媽嗎？我們也曾為媽媽付出嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《金色花》，看看偉大的印度文學(xué)家泰戈?duì)枙?huì)告訴我們些什么？
教學(xué)過(guò)程：
一 教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊標(biāo)注出自然段的序號(hào)。聽(tīng)完示范朗讀，回答問(wèn)題：
１ 師：這是一篇關(guān)于誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？
生：孩子和媽媽。
2 師：文章從開(kāi)始就出現(xiàn)了一種植物，是什么植物？
生：金色花
3 師：“金色花”其實(shí)是指誰(shuí)？
生：孩子
二 請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗讀課文第一、二、三自然段
１ 師：變成金色花后的孩子做了什么？
生：長(zhǎng)在高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞
２ 師：從一二段文字中看得出這是一個(gè)具有怎樣的性格特點(diǎn)的孩子？
生：頑皮、天真、活潑（類似回答都可以）
3 師：孩子變成金色花的目的是什么？
生：為了好玩（原文第一段出現(xiàn)的句子）
師：僅僅是為了好玩嗎？再?gòu)脑囊恢寥匀欢握艺铱础?/p>
生：“我要悄悄的開(kāi)放花瓣，看著你工作�！�
4 師：非常好，請(qǐng)大家用筆勾畫(huà)這句話。那么，從孩子的眼中，他都看到媽媽做了哪些事情呢？請(qǐng)同學(xué)們跟著老師，隨著音樂(lè)，一起朗讀課文4、5、6、7自然段，然后回答老師剛才提出的問(wèn)題。
三 老師帶領(lǐng)學(xué)生配樂(lè)朗讀四、五、六、七段
１ 師：透過(guò)孩子的視角，母親做了哪些事？
生：
① 沐浴后做禱告；
② 讀《羅摩衍那》
③ 拿著燈進(jìn)牛棚
2 師：這些都是孩子變成金色花，悄悄的開(kāi)放花瓣兒后，看到媽媽做的事，那么我們結(jié)合第三自然段和大家剛才讀過(guò)的4、5、6、7自然段，請(qǐng)思考一下第三段在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？
生：?jiǎn)⒊鱿挛摹?/p>
師：僅僅是啟出下文嗎？
生：承上啟下。
師：對(duì)�！拔乙那牡拈_(kāi)放花瓣兒”是承接上文“假如我變成了一朵金色花”，“看著你工作”啟出下文媽媽做的這三件事。
四 師：孩子為什么想看著媽媽做事？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑魳?lè)朗讀課文4、5、6、7段，你能從文字中體會(huì)出孩子對(duì)媽媽的感情嗎？
1 師：你們讀出了孩子對(duì)媽媽的感情嗎？是什么感情？
生：愛(ài)。（依戀）
師：可是全文出現(xiàn)了這個(gè)“愛(ài)”字嗎？孩子有直接對(duì)媽媽說(shuō)“我愛(ài)你，媽媽”嗎？
生：沒(méi)有
師：可是，我們卻能從文中讀出媽媽的美。并不是媽媽長(zhǎng)得漂亮，因?yàn)檎n文沒(méi)有一句話在描寫(xiě)媽媽五官長(zhǎng)得怎樣，身材又是如何。那么，媽媽美在哪里？從你們剛才讀過(guò)的地方用原文回答出來(lái)。
生：濕發(fā)披在兩肩，做禱告--優(yōu)雅美；
坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹(shù)的陰影落在你的頭發(fā)與膝上--智慧美（知性美）；
拿了燈到牛棚里去--勞作美。
師：只有你愛(ài)媽媽，你才會(huì)看得到媽媽的美，這種美是從她的內(nèi)心散發(fā)出來(lái)的。請(qǐng)同學(xué)們想想你的媽媽美在哪里，想好了就舉手告訴大家。
生：媽媽給我打毛衣時(shí)，我覺(jué)得媽媽很美；
媽媽炒菜時(shí)，我覺(jué)得媽媽很美；
媽媽看電視時(shí)，我覺(jué)得媽媽很美。
師：不管什么時(shí)候，當(dāng)你覺(jué)得媽媽很美，是因?yàn)槟愀杏X(jué)到了媽媽愛(ài)你，而你也很愛(ài)媽媽。對(duì)嗎？
師：媽媽愛(ài)你，所以為你織毛衣，為你做飯炒菜，為你付出；那么，做子女的是不是也應(yīng)該為媽媽付出呢？
生：應(yīng)該/
師：那么，課文里的孩子他為媽媽付出了嗎？你能從文字間發(fā)現(xiàn)到他為媽媽怎樣付出的。
生：我覺(jué)得從文中看不出孩子為媽媽付出。
師：是嗎？那么，當(dāng)媽媽在小庭院做禱告時(shí)，那個(gè)變成了金色花的孩子在干嘛？請(qǐng)找出原文中的句子。
生：“你會(huì)嗅到這花香卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的”
師：找得很好，那么，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，變成金色花的孩子做了什么？
生：散發(fā)出花香，卻不讓媽媽知道。
師：再來(lái)，當(dāng)媽媽在窗前讀書(shū)時(shí)，孩子又做了什么？請(qǐng)先用原文句子回答，再用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。
生：“我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方”
他將花影投在媽媽讀的書(shū)頁(yè)上。
師：請(qǐng)大家想象一下，當(dāng)媽媽沐浴后在小庭院做禱告時(shí)，嗅到陣陣不知從何而來(lái)的花香時(shí)，她的心情會(huì)怎樣？
生：很舒服、很愉快。
師：那么，媽媽在陽(yáng)光下看書(shū)，投射在書(shū)頁(yè)上的花影能有什么作用？
生：擋住刺目的陽(yáng)光。
師：現(xiàn)在你們覺(jué)得這個(gè)孩子有沒(méi)有在為媽媽付出呢？
生：有
師：所以，回報(bào)媽媽，不一定要用錢才可以，課文里的孩子在為母親營(yíng)造一種寧?kù)o安詳幽美的氛圍，為母親帶來(lái)精神的愉悅，所以，他懂得表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)，他也為媽媽付出了他的愛(ài)。
你們也可以學(xué)著課文里的孩子為媽媽付出你們的愛(ài)。下面，請(qǐng)用這句話的格式完成一句仿句練習(xí)：
“假如我變成了一朵金色花，我要悄悄的開(kāi)放花瓣，看著你工作�！币浴凹偃缥易兂闪耍撸撸撸乙撸撸撸�，＿＿＿＿”的格式寫(xiě)一句話表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。。
生：假如我是一朵白云，我要在炎熱的時(shí)候給你帶來(lái)清涼，在你休息時(shí)悄悄的守護(hù)你。
師：大家造出的仿句令老師也深受感動(dòng)，非常棒，我們給自己一點(diǎn)掌聲，好嗎？
五 師 ：無(wú)論孩子散發(fā)出花香還是投射出花影，他的媽媽發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：沒(méi)有。
師：課文哪些句子或詞語(yǔ)看得出來(lái)
生：第四段“卻不知道”；第五段“你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小身影嗎？”
師：最后，請(qǐng)大家和我一起朗讀7、8、9自然段；女生朗讀7自然段，老師朗讀8自然段，男生朗讀9自然段。注意讀出符合人物身份和年齡的語(yǔ)氣來(lái)。
師：當(dāng)媽媽問(wèn)孩子到哪里去了時(shí)，為什么孩子會(huì)說(shuō)“我不告訴你”？（提示：剛才孩子都到哪里去了？--變成一朵金色花，為媽媽送出花香，為媽媽遮陰；其實(shí)他做這些事都是在回報(bào)媽媽的愛(ài)）
生：孩子要默默的回報(bào)媽媽，所以不想讓媽媽知道。
六 師：今天我們學(xué)習(xí)的這篇《金色花》，其實(shí)是在學(xué)習(xí)如何體會(huì)愛(ài)，回報(bào)愛(ài)。母愛(ài)，是世界上最偉大的感情，大家不僅要在課堂上學(xué)習(xí)愛(ài)與回報(bào)，更要在家里充分表現(xiàn)出來(lái)，要用你最獨(dú)特的、最自我的方式向媽媽表達(dá)你的愛(ài)，好嗎？
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