教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)圈畫(huà)、品味作者對(duì)覺(jué)新的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫的語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人物的性格特征。
2.通過(guò)齊讀、分角色讀等一系列的教學(xué)活動(dòng)，體會(huì)小說(shuō)中人物形象的藝術(shù)魅力.
3.體會(huì)社會(huì)背景對(duì)小說(shuō)人物的影響。
說(shuō)明：
課文《瑞玨之死》選自巴金的小說(shuō)《家》，其中主要人物覺(jué)新是一個(gè)具有雙重人格的人，他在內(nèi)心深處郁積著個(gè)性自由的渴望，而在行為上卻又是一個(gè)屈從于封建勢(shì)力的孝子賢孫。本文正是從覺(jué)新這樣一個(gè)既是封建禮教的受害者，又死心塌地去維護(hù)封建禮教的矛盾的性格里，深刻地揭示了封建禮教吃人的實(shí)質(zhì)。教師可以從他行為和思想的矛盾為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)覺(jué)新的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫的語(yǔ)句的研讀，深入剖析他這種矛盾性格形成的社會(huì)必然性。從而達(dá)到理解小說(shuō)的社會(huì)背景對(duì)人物性格的影響。讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生覺(jué)新的悲劇是封建社會(huì)所有封建知識(shí)分子的悲劇的認(rèn)識(shí)。因此，課堂上的朗讀是關(guān)鍵所在，教師可適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：“朗讀-點(diǎn)評(píng)-再朗讀-再點(diǎn)評(píng)” 教學(xué)活動(dòng)的循環(huán)使用，讓學(xué)生漸漸的走進(jìn)覺(jué)新復(fù)雜的內(nèi)心世界，并由此體會(huì)他當(dāng)時(shí)的那種既無(wú)助又無(wú)奈，最后幾乎崩潰的情感，進(jìn)而順其自然的究其形成的必然的社會(huì)原因。
2.難點(diǎn)：幫助學(xué)生穿越時(shí)光隧道，盡快地走進(jìn)作者所渲染的當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。
說(shuō)明：
由于學(xué)生對(duì)封建禮教的不甚了解（最多偶爾聽(tīng)說(shuō)過(guò)），文中的瑞玨看似死于生產(chǎn)過(guò)程中的意外，而這意外本身即在現(xiàn)如今醫(yī)學(xué)發(fā)達(dá)社會(huì)也是難免之事，因此，學(xué)生往往會(huì)按照現(xiàn)今他們的情感價(jià)值觀來(lái)過(guò)于推敲這一情節(jié)，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師要把學(xué)生引導(dǎo)到剖析人物性格并探究其形成原因這一思路上，根據(jù)學(xué)生喜歡表演這一心理，采用先朗讀，然后在初步理解的基礎(chǔ)上再朗讀，再對(duì)朗讀加以點(diǎn)評(píng)（以文本為依據(jù)）。這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生自然而然的產(chǎn)生鉆研文本的要求，達(dá)到自覺(jué)的鋪設(shè)作者所反映的當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景的氛圍，最后借助語(yǔ)音，忠實(shí)的表演人物的藝術(shù)形象。因?yàn)橐淮纬晒Φ谋硌荩仨毷菍?duì)文本進(jìn)行細(xì)嚼慢咽式的消化后的再創(chuàng)作。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖
預(yù)習(xí)課文
初探情節(jié) 布置預(yù)習(xí)提示：
1.收集有關(guān)巴金的生平簡(jiǎn)歷，及小說(shuō)的寫作背景。
2．借助字典掃除文字障礙。
3.朗讀課文一遍。
4.摘抄難字、生詞。 完成預(yù)習(xí)。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)單靠課內(nèi)40分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而許多學(xué)生面對(duì)文本根本無(wú)從入手，因此，一份具體的、學(xué)生完全有能力做的預(yù)習(xí)提示顯得尤為重要，長(zhǎng)期堅(jiān)持，自可形成習(xí)慣。
交流預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課 教師批閱預(yù)習(xí)記錄，并組織學(xué)生課堂交流。 1.交流生詞、難字。
2.介紹作者及本小說(shuō)的時(shí)代背景 一方面，教師可以了解學(xué)生對(duì)文本的理解程度，學(xué)生及時(shí)反饋課堂外的自習(xí)效果；另一方面，教師對(duì)所布置的每一項(xiàng)活動(dòng)及時(shí)檢查，本身就說(shuō)明教師的重視，可促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成。
合上書(shū)本暢談人物 經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)文中的人物覺(jué)新已經(jīng)有了一個(gè)初步印象，下面請(qǐng)大家合上書(shū)本暢談對(duì)覺(jué)新這個(gè)人物的看法。 積極發(fā)言，暢所欲言。 當(dāng)合上書(shū)本之后，學(xué)生腦海里留下的是對(duì)人物的很抽象的印象，而且混合著自己的理解，這正是閱讀文本后的第一印象，也是師生互動(dòng)中教師迫切想知道的東西。同時(shí)這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也可檢查預(yù)習(xí)提示3的效果。
打開(kāi)書(shū)本品讀課文 1.打開(kāi)書(shū)本，圈劃作者對(duì)覺(jué)新這個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫的語(yǔ)句。
2.集體朗讀這些精彩語(yǔ)句，初步感受人物的情感世界 1．如，他走進(jìn)院子，如，他剛把一只腳放進(jìn)門檻，便給人攔住了。他毫不反抗地……
又如，“一定是她，一定是玨，”他自語(yǔ)道。他用……。等。
朗讀這些語(yǔ)句，初步感受到覺(jué)新此時(shí)的矛盾的懦弱的性格 用小組比賽的形式符正確圈劃，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
朗讀可以幫助學(xué)生理解，反之，在正確理解的基礎(chǔ)上又能使朗讀發(fā)揮更佳。
讀讀品品深入文本 1.運(yùn)用多種朗讀方法，如集體、個(gè)人，男女聲、分角色等，并適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2.組織學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)（要求：以文本為依據(jù)）。
3.根據(jù)學(xué)生的理解程度，教師可適當(dāng)補(bǔ)充些有關(guān)資料，如，巴金的有關(guān)資料，與之有關(guān)的寫作背景，血光之災(zāi)等
思考：
1.覺(jué)新這個(gè)人物有怎樣的性格特征特征？
2.他的內(nèi)心和行為是否真正一致，為什么？ 1．朗讀精彩語(yǔ)句。
2．按要求作點(diǎn)評(píng)。
思考：
1．矛盾和懦弱。
2．他心里始終有一只天平在左右他的行為--妻子的生命和封建禮教、封建大家庭的利益，而他是傾向于后者的。所以他看似矛盾的內(nèi)心和行為最終還是統(tǒng)一在了維護(hù)封建禮教、保護(hù)封建大家庭上，也許正如他自己所言，是“另一種東西”“把他壓了這許多年”，早已使他靈魂扭曲，性格分裂，這“另一種東西”就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)，是整個(gè)制度，整個(gè)禮教，整個(gè)迷信。 寓教于樂(lè)，用學(xué)生喜愛(ài)的形式讓他們漸漸鉆研文本
課后作業(yè)
鞏固遷移 1.仔細(xì)閱讀課文后的“學(xué)習(xí)建議”，并思考：面對(duì)這道門，覺(jué)新都做了些什么？在課文中，作者是怎樣寫他的抗?fàn)幍模?/p>
2.自學(xué)課后知識(shí)短文“三部曲”。
3.閱讀《鳴風(fēng)投湖》（可做可不做），另附原文。 學(xué)生完成作業(yè)1.2 作業(yè)“1”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。
作業(yè)“2” 有助于積累知識(shí)。
作業(yè)“3”用課內(nèi)學(xué)到的分析方法分析同樣背景下的另一個(gè)片段有助于閱讀方法的鞏固和遷移（給有興趣的同學(xué)設(shè)計(jì)）。
思路點(diǎn)撥
在《瑞玨之死》片段中，作者用精彩的語(yǔ)言向讀者呈現(xiàn)了及其生動(dòng)的一幕幕：門內(nèi)瑞玨聲聲凄厲喚夫，門外覺(jué)新憤憤無(wú)助捶門，近在咫尺卻遠(yuǎn)隔陰陽(yáng)。教師可以“門”為抓手，由此深入剖析覺(jué)新的性格特征以及正如他自己所言的這“另一種東西”“把他壓了這許多年”，早已使他靈魂扭曲的當(dāng)時(shí)的社會(huì)，整個(gè)制度，整個(gè)禮教，整個(gè)迷信對(duì)他的毒害。另外，教師還可以采用比較開(kāi)放式的教學(xué)方式，如質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)互相質(zhì)疑，然后由教師組織學(xué)生釋疑，最后解決問(wèn)題的教學(xué)方法，讓矛盾充分暴露，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)對(duì)其他人物產(chǎn)生興趣，如瑞玨，張嬸等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體會(huì)作家通過(guò)描寫這些栩栩如生的人物以及對(duì)人物命運(yùn)的安排反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)、根深蒂固的封建禮教對(duì)各階層人民的影響。
練習(xí)舉隅
1.文中的多次描寫覺(jué)新叫門、推門、捶門的細(xì)節(jié)，問(wèn)，假如門一直開(kāi)著，他會(huì)進(jìn)去嗎？
2.讀語(yǔ)言描寫“放我進(jìn)來(lái)！”你有何感想？
3.作者寫此小說(shuō)有何意義？。
附：《鳴風(fēng)投湖》
“鳴鳳，你在公館里頭做了這幾年，也做得夠了，”周氏開(kāi)始慢騰騰地說(shuō)，但是依舊比別人說(shuō)得快些，而且以后愈說(shuō)愈快，好像一盤珠子在不停地滾動(dòng)一般�！拔蚁肽阋欢ㄔ敢庠缧┏鋈ァ＝裉炖咸珷敺愿勒f(shuō)，要送你到馮家去，給馮老太爺做小。下個(gè)月初一是個(gè)好日子，馮家就要在那天接人。今天是二十八，離初一還有三天。明天起你不必做事情了，你好好休息兩天，等著到馮家去�！愕今T家去要好好地服侍馮老太爺兩夫婦，聽(tīng)說(shuō)馮老太爺脾氣古怪，馮老太太脾氣也不大好，你遇事要將就他們，不要使性子。馮家還有老爺、太太、孫少爺。你也應(yīng)該尊敬他們。你在我房里做了幾年丫頭，也沒(méi)有得到多少好處�，F(xiàn)在給你找到這門親事，我也算放了心。馮家很有錢，只要你在那邊安分守己，你一生穿衣吃飯一點(diǎn)也不用憂愁。這樣也比五太太的喜兒好得多�！惴涛�?guī)啄�，我沒(méi)有什么報(bào)答你，我明天就叫裁縫來(lái)給你做兩身好衣服，還給你預(yù)備點(diǎn)首飾……”她還要說(shuō)下去，卻被鳴鳳的哭聲打岔了。
這些話的每一個(gè)字都像利刀刺進(jìn)鳴鳳的心，她只得任它們亂刺，沒(méi)法防衛(wèi)自己。她的希望完全破滅了。人們甚至連她所賴以生活的愛(ài)情也要給她奪去了。把自己的青春拿去服侍一個(gè)脾氣古怪的老頭子，得不到一點(diǎn)憐惜。在那種家庭里做姨太太的人的命運(yùn)是極其明顯的：流眼淚，吃打罵，受閑氣，依舊會(huì)成為她的生活里的重要事情。所不同的是她還要把自己的身體交給那個(gè)脾氣古怪的老頭子蹂躪。做姨太太，這是何等可恥的事。在平日她們丫頭的罵人術(shù)語(yǔ)里，“給人家做小”也就是一句。然而在高家經(jīng)過(guò)了八年的忠心的苦役之后，她所得到的報(bào)酬，卻是去做姨太太，給人家蹂躪，讓人家折磨。她的前途依然是一片濃密的黑暗，那一線被純潔的愛(ài)情所帶來(lái)的光明也給人家摧殘了。一個(gè)青年的和善的面顏在她的面前溜了過(guò)去，接著許多獰笑的歪臉惡狠狠地向她逼來(lái)。她害怕地用手遮住臉，她好像在跟什么可怕的幻象掙扎。忽然一個(gè)聲音在她的耳邊響起來(lái)，好像有人在說(shuō)：“一切都是命中注定了的。你不能夠改變它。”于是一種不可抗拒的絕望的感覺(jué)緊緊地抓住了她。她忍不住傷心地哭起來(lái)。
“太太，我不愿意去！”鳴鳳的口里迸出了哭聲道�！拔覍幵冈诠^里做一輩子的丫頭，服侍太太，服侍小姐，服侍少爺�！�，我只求你不要送我出去，我在公館里事情還沒(méi)有做得夠！……我才只做了八年�！�，我年紀(jì)還輕，請(qǐng)你不要把我送出去。……”
“太太，我寧愿受凍挨餓，我不情愿給人家做小……”鳴鳳吐出了這句話以后，覺(jué)得自己的全身的力量都用盡了，她站不住，跪下來(lái)，抓著周氏的膝頭哀求道：“太太，請(qǐng)你不要把我送走，我愿意在公館里做一輩子的丫頭。我愿意服侍你一輩子�！�，可憐我，我年紀(jì)輕！……你打我、罵我都可以，只是不要把我送到馮家去�！遗拢遗逻^(guò)那種日子。……太太，請(qǐng)你發(fā)點(diǎn)慈悲，可憐可憐我吧�！�，我不能去啊！”她說(shuō)到這里，一陣更大的悲哀壓倒了她，她覺(jué)得有什么東西潮也似地從她的心底直涌上來(lái)、無(wú)數(shù)凄慘的話到了她的喉邊又被她咽下去，她的口已經(jīng)被什么東西塞住了。她不能再說(shuō)一句話，只顧低聲哭著，愈哭愈傷心，她覺(jué)得要把她的心哭出來(lái)才痛快。
鳴鳳把周氏的腿抱得愈緊，她覺(jué)得這時(shí)候只有這一雙腿可以救她。她絕望地作最后的努力，哀聲說(shuō)：“太太，你當(dāng)真不肯救我？你一點(diǎn)也不可憐我嗎？……救救我吧，我寧死也不要到馮家去！”她抬起頭來(lái)把滿是淚痕的臉對(duì)著周氏的眼睛，她拉住太太的一只手哀求地說(shuō)：“太太，救救我吧�！甭曇舴浅Ｆ鄳K。
周氏不住地?fù)u著頭凄然說(shuō)道：“現(xiàn)在實(shí)在沒(méi)有法子可想。我自己要不放你去，也不行。老太爺?shù)脑挘B我也不敢不聽(tīng)�！炱饋�(lái)，好好地去睡吧。”她說(shuō)著便掙開(kāi)手去拉鳴鳳的膀子。
鳴鳳默默地讓周氏拉她起來(lái)。她茫然地立在周氏的面前，覺(jué)得好像是在做夢(mèng)。她癡癡地立了片刻。又把眼睛向四面看，周圍是陰沉沉的。她的哭聲止了。她還在抽泣。最后她連抽泣也止住了。她極力忍住悲哀，拉起衫子的底襟角揩了眼淚，用冷冷的、但依舊是凄涼的聲音說(shuō)：“太太，我聽(tīng)你的話……”她還想說(shuō)什么，但是看見(jiàn)周氏疲倦地站起來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)周氏說(shuō)：“好，只要你肯聽(tīng)話，我也就放心了�！彼涝倭粼谶@里多說(shuō)也等于白說(shuō)。太太的脾氣她已經(jīng)摸熟了。她無(wú)精打采地說(shuō)一聲：“太太，我去睡了，”便慢慢地移動(dòng)腳步走出了太太的房間。她用手按住自己的胸膛，她怕她的心會(huì)炸裂。周氏看見(jiàn)鳴鳳出去了，望著她的背影嘆了兩口氣。周氏這時(shí)候很同情鳴鳳，因?yàn)樽约翰荒軌驇椭械酵纯唷？墒沁^(guò)了一個(gè)鐘頭，太太又把這個(gè)少女的事情忘在腦后了。
天井里只有一片黑。鳴鳳看不見(jiàn)一個(gè)人影。黯淡的燈光從覺(jué)慧的房間里射出來(lái)。她本來(lái)想回到仆婢室里去睡，卻被這燈光引誘著輕腳輕手地走到了覺(jué)慧的窗下。她走近窗戶想伸起頭去望里面，但是窗臺(tái)轉(zhuǎn)高，她的頭達(dá)不到。她試了兩次，都沒(méi)有用、便絕望地退了幾步。一個(gè)不留心，她把手觸到了窗板，發(fā)出一個(gè)低微的響聲，接著房里起了一聲咳嗽，正是那個(gè)人的聲音。她才知道他還沒(méi)有睡。她盼望他走到窗前揭起窗帷來(lái)看她，她在那里等待著。然而里面又寂然了，只有筆落在紙上的極其低微的聲音。她又走去在窗板上敲了兩下，她盼望他會(huì)聽(tīng)見(jiàn)敲聲。但是這一次他只在里面做出兩三下響聲，好像是移動(dòng)了椅子，接著落筆的聲音更勤了些。她知道輕敲是沒(méi)有用的，待要重敲，又害怕驚動(dòng)了別人。因?yàn)樗退母绺缤≡谶@間屋里。然而她還懷著最后的希望，又一次走到窗前輕輕敲了三下，又低聲叫了一次：“三少爺”，便退后兩步，靜靜地站著。她想這一次他一定會(huì)出現(xiàn)了。但是過(guò)了一些時(shí)候還是沒(méi)有動(dòng)靜，只是落筆的聲音更急了。
她決定要跑進(jìn)去了。然而……眼前一陣漆黑。房里的燈光突然滅了。她睜大眼睛，但是她什么也看不見(jiàn)。她拔不動(dòng)腳，孤零零地立在黑暗里。無(wú)情的黑暗從四面八方包圍過(guò)來(lái)。過(guò)了一些時(shí)候，她才提起腳，慢慢地走回自己的房間去。一路上什么都不存在了。她只顧在黑暗中摸索著，費(fèi)了許久的功夫，她才摸到自己的房間，推開(kāi)半掩著的門進(jìn)去。
從第二天起鳴鳳的態(tài)度完全改變了。她整天不露一個(gè)笑臉，做事情也是沒(méi)精打采的，而且害怕跟人接近。她害怕多聽(tīng)安分守己、順從命運(yùn)這一類的話。
三十日終于到了。
三十日在覺(jué)慧看來(lái)不過(guò)是這個(gè)月的最后一日，然而在鳴鳳卻是她一生的最后一天了，她的命運(yùn)就要在這一天決定了：或者永遠(yuǎn)跟他分離，或者永遠(yuǎn)和他廝守在一起。然而事實(shí)上后一個(gè)希望卻是非常渺茫。在他們兩個(gè)人的中間橫著那一堵不能推倒的墻，使他們不能夠接近。這就是身份的不同。她是知道的。她從前在花園里對(duì)他說(shuō)“不，不……我沒(méi)有那樣的命”時(shí)，她就已經(jīng)知道這個(gè)了。雖然他答應(yīng)要娶她，然而老太爺、太太們以及所有公館里的人全隔在他們兩個(gè)人的中間，他又有什么辦法？她的命運(yùn)似乎已經(jīng)決定，是無(wú)可挽回的了。然而她還不能放棄最后的希望，她不能甘心情愿地走到毀滅的路上去，而沒(méi)有一點(diǎn)留戀。她還想活下去，還想好好地活下去。她要抓住任何的希望。她好像是在欺騙自己，因?yàn)樗髅髦肋B一點(diǎn)希望也沒(méi)有了，而且也不能夠有了。
這一天她懷著顫抖的心等著跟覺(jué)慧見(jiàn)面。然而覺(jué)慧回來(lái)的時(shí)候已經(jīng)是晚上九點(diǎn)鐘了�！ ∮X(jué)慧正埋著頭在電燈光下面寫文章，他聽(tīng)見(jiàn)她的腳步聲并不抬起頭，也不分辨這是誰(shuí)在走路。他只顧專心寫文章。鳴鳳看見(jiàn)他不抬頭，便走到桌子旁邊膽怯地但也溫柔地叫了一聲：“三少爺�！�
“鳴鳳，是你？”他抬起頭驚訝地說(shuō)，對(duì)她笑了笑�！笆裁词�？”
“我想看看你……”她說(shuō)話時(shí)兩只憂郁的眼睛呆呆地望著他的帶笑的臉。她的話沒(méi)有說(shuō)完，就被他接下去說(shuō)：
他指著面前一大堆稿件，幾份雜志和一疊原稿紙對(duì)她說(shuō)：“你看我忙得跟螞蟻一樣�！龠^(guò)兩天就好了，我就把這些事情都做完了，再過(guò)兩天。……我答應(yīng)你，再過(guò)兩天。”
“再過(guò)兩天……”她絕望地悲聲念著這四個(gè)字，好像不懂它們的意義，過(guò)后又茫然地問(wèn)道：“再過(guò)兩天？……”
“對(duì)，”他笑著說(shuō)，“再過(guò)兩天，我的事情就做完了。只消等兩天。再過(guò)兩天，我要跟你談許許多多的事情�！彼致裣骂^去寫字。
“三少爺，我想跟你說(shuō)兩句話�！彼龢O力忍住眼淚，不要哭出聲來(lái)。
“鳴鳳，你不看見(jiàn)我這樣忙？”他短短地說(shuō)。
鳴鳳不說(shuō)一句話，她癡呆地站在那里。過(guò)了一會(huì)兒她又喃喃地念著：“再過(guò)兩天……”
這時(shí)外面起了吹哨聲，覺(jué)慧又抬起頭催促鳴鳳：“快去，二少爺來(lái)了�！�
鳴鳳好像從夢(mèng)中醒過(guò)來(lái)似的，她的臉色馬上變了。她的嘴唇微微動(dòng)著，但是并沒(méi)有說(shuō)出什么。她的非常溫柔而略帶憂郁的眼光留戀地看了他幾眼，忽然她的眼睛一閃，眼淚流了下來(lái)，她的口里迸出了一聲：“三少爺�！甭曇舢惓Ｆ鄳K。覺(jué)慧驚奇地抬起頭來(lái)看，只看見(jiàn)她的背影在門外消失了。
她不回自己的房間，卻一直往花園里走去。她一路上摸索著，費(fèi)了很大的力，才走到她的目的地--湖畔。世界是這樣靜。人們都睡了。然而他們都活著。所有的人都活著，只有她一個(gè)人就要死了。過(guò)去十七年中她所能夠記憶的是打罵，流眼淚，服侍別人，此外便是她現(xiàn)在所要身殉的愛(ài)。在生活里她享受的比別人少，而現(xiàn)在在這樣輕的年紀(jì)，她就要最先離開(kāi)這個(gè)世界了。明天，所有的人都有明天，然而在她的前面卻橫著一片黑暗，那一片、一片接連著一直到無(wú)窮的黑暗，在那里是沒(méi)有明天的。是的，她的生活里是永遠(yuǎn)沒(méi)有明天的。明天，小鳥(niǎo)在樹(shù)技上唱歌，朝日的陽(yáng)光染黃樹(shù)梢，在水面上散布無(wú)數(shù)明珠的時(shí)候，她已經(jīng)永遠(yuǎn)閉上眼睛看不見(jiàn)這一切了。她想，這一切是多么可愛(ài)，這個(gè)世界是多么可愛(ài)。她從不曾傷害過(guò)一個(gè)人。她跟別的少女一樣，也有漂亮的面孔，有聰明的心、有血肉的身體。為什么人們單單要蹂躪她，傷害她，不給她一瞥溫和的眼光，不給她一顆同情的心，甚至沒(méi)有人來(lái)為她發(fā)出一聲憐憫的嘆息！她順從地接受了一切災(zāi)禍，她毫無(wú)怨言。她愛(ài)生活，她愛(ài)一切，可是生活的門面面地關(guān)住了她，只給她留下那一條墮落的路。她想到這里，那條路便明顯地在她的眼前伸展，她帶著恐怖地看了看自己的身子。雖然在黑暗里她看不清楚，然而她知道她的身子是清白的。好像有什么人要來(lái)把她的身子投到那條墮落的路上似的，她不禁痛惜地、愛(ài)憐地摩撫著它。這時(shí)候她下定決心了。她不再遲疑了。她注意地看那平靜的水面。她要把身子投在晶瑩清澈的湖水里，那里倒是一個(gè)很好的寄身的地方，她死了也落得一個(gè)清白的身子。她要跳進(jìn)湖水里去。
平靜的水面被擾亂了，湖里起了大的響聲，蕩漾在靜夜的空氣中許久不散。接著水面上又發(fā)出了兩三聲哀叫，這叫聲雖然很低，但是它的凄慘的余音已經(jīng)滲透了整個(gè)黑夜。不久，水面在經(jīng)過(guò)劇烈的騷動(dòng)之后又恢復(fù)了平靜。只是空氣里還彌漫著哀叫的余音，好像整個(gè)的花園都在低聲哭了。
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6.九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《常見(jiàn)的酸和堿》教案滬教版
7.人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《楊修之死》教案設(shè)計(jì)
10.高中生物必修3的教案