課本劇，讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生心里
鉛山一中 張文婷
語(yǔ)文憑借多彩的語(yǔ)言，豐厚的人文，纖細(xì)的情感，深邃的哲理滋潤(rùn)著學(xué)生心田，有“天下興亡，匹夫有責(zé)”的高貴；有“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”的溫柔；有“芳草萋萋，落英繽紛”的詩(shī)意�？墒�，不知從什么時(shí)候開(kāi)始，標(biāo)準(zhǔn)化束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維，大量重復(fù)的操練擠兌了學(xué)生寶貴的讀書(shū)時(shí)間，他們成了“考試機(jī)器”而不是“會(huì)思考的蘆葦”，對(duì)語(yǔ)文課的忽視導(dǎo)致大批學(xué)生心靈沙漠化，“讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生心里”，這是所有語(yǔ)文教師的共同心聲。
面對(duì)新一輪語(yǔ)文課程改革，如何進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平，以獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力，對(duì)此，筆者進(jìn)行了可行性研究。我們?cè)趯?shí)踐中意識(shí)到，編演課本劇這一教學(xué)形式，將有利于引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)走向互動(dòng)，走向生活，走向智慧，是一種理想的教學(xué)方法。
一、編演課本劇是激發(fā)興趣、提高素質(zhì)的重要途徑
首先，形式新，學(xué)生學(xué)課文有興趣。
改編劇本？選哪一篇？怎么編？你來(lái)演什么角色？能不能演好？一系列的問(wèn)題都需要學(xué)生去思考，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀課本后才能解決問(wèn)題。編演課本劇，戲劇的有關(guān)知識(shí)可是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，過(guò)去學(xué)生對(duì)戲劇常識(shí)不愿學(xué)習(xí)，現(xiàn)在他們可 就主動(dòng)學(xué)了。
其次，內(nèi)容新，學(xué)生對(duì)語(yǔ)基有興趣。
在編演過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的要求是多方面的，首先要有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。把小說(shuō)、記敘文改編成戲劇，劇本大部分是對(duì)話，而對(duì)話語(yǔ)言要規(guī)范，用詞要準(zhǔn)確，對(duì)話還要與人物性格相符合，這些要求的落實(shí)都需要學(xué)生有較扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，編演過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)基的過(guò)程，也是語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高的過(guò)程。
第三，思維新，學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)有興趣。
編演課本劇同時(shí)又是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。“一千個(gè)演員，就有一千個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)學(xué)生在閱讀課文時(shí)都有自己獨(dú)特的體會(huì)，改編后進(jìn)入表演，個(gè)人的創(chuàng)造性發(fā)揮到了極致，匯演時(shí)，觀看的學(xué)生把臺(tái)上形象與自己創(chuàng)造的形象相比照，不斷調(diào)整充實(shí)，臺(tái)上臺(tái)下，交流創(chuàng)新成果，共同提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、教學(xué)策略的優(yōu)化
主體教育論認(rèn)為“求知是孩子的天性，好表現(xiàn)是孩子的需要”，因此，我們的引導(dǎo)策略是在讀中找戲，在戲中覓趣，在趣中顯智，讓學(xué)生以最大的熱情投入到表演中去。
1、在讀中找戲，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。在鼓勵(lì)學(xué)生自主讀書(shū)的過(guò)程中，注重培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力是十分必要的。因?yàn)橹挥腥绱�，才能把�?shū)讀活，讀出形象來(lái)。如果相機(jī)啟發(fā)他們?cè)谧x中找戲，那就不僅能激發(fā)閱讀興趣，還能充分發(fā)揮其想象力，將其靜態(tài)的符號(hào)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的情境語(yǔ) 言。由于閱讀材料的復(fù)雜性和多樣性，這種轉(zhuǎn)化一般可分為三個(gè)層次。
⑴直接表演。在課文教學(xué)中，如接觸到的課文，它有人物，有故事情節(jié)，甚至有對(duì)話，則可短時(shí)醞釀，分配角色，即興表演�！稓W也妮葛朗臺(tái)》劇組將葛朗臺(tái)搬上熒幕，他看見(jiàn)梳妝匣時(shí)的一“縱”一“撲”仿佛是惡狼捕食，而對(duì)金錢(qián)的宣言又活脫脫勾勒出一副守財(cái)奴的嘴臉：“錢(qián)真是好東西，占有它，算計(jì)它，就是我每天的工作。感情，那都是虛的，只有這錢(qián)是實(shí)在的，別看我穿的不咋地，可我有的是錢(qián)�！�
⑵合理延伸。課堂教學(xué)中，如接觸到一篇課文，它有人物、有背景，故事的拓展空 間大，則不妨鼓勵(lì)想象力豐富的學(xué)生，順應(yīng)文章原意，通過(guò)內(nèi)在線索，先圓通故事情節(jié)再進(jìn)行表演。如《項(xiàng)鏈》劇組進(jìn)行的拓展表演：一個(gè)披頭散發(fā)的婦女，衣裳襤褸，踉踉蹌蹌地走在大街上，口中還念念有詞，“假的”“假的”……瑪?shù)贍柕炉偭恕?/p>
⑶二度開(kāi)發(fā)。若遇到一篇課 文，有人物、背景，但少情節(jié)、對(duì)話，則可因其內(nèi)容先分組討論，共找“戲眼”，然后根據(jù)“戲眼”的需要，分頭草擬對(duì)話，進(jìn)行表演�！哆叧恰芬晃母木庪y度很大，如何把詩(shī)化的小說(shuō)語(yǔ)言演繹出來(lái)，而不失作者的原味？同學(xué)們忙開(kāi)了，擅長(zhǎng)丹青的就搞布景或化妝；會(huì)樂(lè)器的就配樂(lè)伴奏；懂電工的，擺弄音響和照明；長(zhǎng)于寫(xiě)作的就改編劇本……在他們的通 力協(xié)作下，鳳凰城簡(jiǎn)直就是一塊脫離塵寰的“世外桃源”，那清澈的小溪，別致的吊角樓，白色的小塔，青石上坐著的天仙妹妹和一只大黃狗，這個(gè)叫翠翠的少女，正滿腹心事，那雙似怨似喜的眸子透著薄薄的凄涼……明凈的風(fēng)光，樸素的民情，浪漫而溫暖著我們。
2、在戲中覓趣，變封閉為開(kāi)放。就課本劇而言，學(xué)生在戲中不僅應(yīng)尋覓情趣，而且還要獲得意境，變積累為開(kāi)拓。比如在編演《鴻門(mén)宴》一文中，主客間的座次排序充滿殺機(jī)；宴會(huì)上范增數(shù)目項(xiàng)王，更是劍拔弩張；項(xiàng)莊拔劍舞，其意在沛公。整個(gè)鴻門(mén)宴，戲中有戲，戲中有趣。如何把那種似乎只可意會(huì)不可言傳的意象清晰化，同學(xué)們又是上網(wǎng)查尋資料，又是帶著問(wèn)題四方求教，一旦疑團(tuán)消釋?zhuān)欠N愉悅難以言表。
3、在趣中顯智，變應(yīng)付為創(chuàng)造。每當(dāng)將課本劇引進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)習(xí)氛圍便顯得異常活躍，《莊周買(mǎi)水》一文集中體現(xiàn)他們的智慧。他們把相聲、小品的動(dòng)作、語(yǔ)言借鑒過(guò)來(lái)，妙趣橫生；《大話西游》式的無(wú)厘頭對(duì)話，成了莊周和魚(yú)的經(jīng)典對(duì)白，西裝革履的莊子身上脫不盡的迂腐氣，屢屢受挫的經(jīng)歷，讓人心酸，同學(xué)們課后談起仍意猶未盡。凡此種種，不能不說(shuō)是一種“樂(lè)學(xué)”與“樂(lè)教”和諧共振的結(jié)果。
三、編演的步驟及要求
指導(dǎo)學(xué)生完成課本劇的編演，要按一定規(guī)范操作，同時(shí)又要靈活掌握，注意肯定學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力。編演程序?yàn)檫x、讀、編、演、評(píng)五步，每一步有相 應(yīng)要求。
選。選文一般多是較生動(dòng)的記敘性課文，所選課文要求矛盾沖突激烈，情節(jié)性較強(qiáng)，人物性格鮮明，選用的課文篇幅如太長(zhǎng)，也可選取其中一個(gè)段落層次。
讀。要改編課文，需要引導(dǎo)學(xué)生讀，一是讀戲劇，明格式。通過(guò)認(rèn)真閱讀使自己具有編演的基礎(chǔ)知識(shí)。二是讀改編課文，要知背景，明主題，熟人物，并找出人物與環(huán)境及人物自身之間的矛盾沖突。
編。在學(xué)生編寫(xiě)課本劇時(shí)，切忌照抄課文，應(yīng)讓學(xué)生明確：1、本課所展示的矛盾沖突是什么，沖突是怎樣造成的，又是怎樣發(fā)展的。2、無(wú)論是人物對(duì)話或舞臺(tái)說(shuō)明都是為主題服務(wù)的，刪或增，既要適合劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺(tái)演出。3、注重挖掘人物語(yǔ)言中蘊(yùn)含的豐富的潛臺(tái)詞。
演。演員首先要分析劇本和角色，明確劇作要表達(dá)的內(nèi)容和自己在其中的地位和作用；其次，人物對(duì)話的表演是重點(diǎn)，應(yīng)掌握好語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，為突出人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展服務(wù)；第三，分小組表演，要求人人參加，每組推選幾名出色的學(xué)生，在全班表演并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，若有條件，可以在全校進(jìn)行匯演，年級(jí)與年級(jí)，班級(jí)與班級(jí)進(jìn)行比賽，提高校園文化的品味。
評(píng)。1、匯演結(jié)束后，組織學(xué)生討論，由劇本改編者說(shuō)“編后感”，演員說(shuō)“演后感”，觀眾說(shuō)“觀后感”，重點(diǎn)指出創(chuàng)新和成功之處，同時(shí)也指出今后努力的方向。2、課文反芻，演出后對(duì)劇作的主題和人物一定會(huì)有更深刻的理解，甚至還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，這時(shí)可以提出幾個(gè)高要求的問(wèn)題讓學(xué)生討論，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文水平的又一次飛躍。
有人說(shuō)，編演課本劇好是好，只是教學(xué)時(shí)間不夠，而且會(huì)不會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量呢？我們的經(jīng)驗(yàn)是教讀課文扎實(shí)地導(dǎo)，自讀課文放手地學(xué)，以單元教學(xué)為主，編演課本劇為輔，每個(gè)單元只安排2課時(shí)左右，這種設(shè)計(jì)絲毫不會(huì)沖擊正常上課秩序，而它的好處是顯而易見(jiàn)的。因?yàn)檠�，要求學(xué)生讀音正確，養(yǎng)成了他們重視基礎(chǔ)的習(xí)慣；因?yàn)檠�，要求學(xué)生能夠分解剖析和歸納整理文章內(nèi)容；因?yàn)檠�，學(xué)生對(duì)閱讀材料的鑒別、欣賞能力有了極大提高；因?yàn)檠�，學(xué)生重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)，作文見(jiàn)解獨(dú)到，想象豐富，個(gè)性突出。
四、由編演課本劇得到的一些啟示
1、編演課本劇是一種自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的嘗試，我們現(xiàn)在的教學(xué)模式的主流是“我說(shuō)你聽(tīng)”，當(dāng)教學(xué)方式的主流是“你學(xué)我?guī)汀钡臅r(shí)候，我們說(shuō)，素質(zhì)教育已經(jīng)走進(jìn)課堂了。
2、編演課本劇不僅培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)新能力，而且豐富了校園生活，為校園文化建設(shè)增添了亮點(diǎn)。
3、編演課本劇要注意課內(nèi)外結(jié)合，班內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)，校內(nèi)外交流，而且，課本劇的改編可以不必限于文學(xué)作品，即便物理、化學(xué)、生物等課本內(nèi)容，也可以用擬人化的方式改編，《藍(lán)貓?zhí)詺?00問(wèn)》的大受歡迎，也說(shuō)明了這一點(diǎn)。
改編課本劇要熔古今于一爐，推陳出新，要有創(chuàng)新 意識(shí)，這對(duì)老師提出更高要求�，F(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)參考資料可供排演課本劇的資料幾乎沒(méi)有，做一個(gè)開(kāi)拓進(jìn)取勇于創(chuàng)新的語(yǔ)文教師，為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)新的活動(dòng)天地，吸引千百萬(wàn)蓬勃向上的心，讓美好的戲劇藝術(shù)之花成為校園中一道矚目的風(fēng)景線，這是我們所追求的！
[課本劇，讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生心里(教學(xué)論文)]相關(guān)文章：
3.初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)論文