素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)為目的的教育。素質(zhì)的提高必須進(jìn)行教學(xué)改革，這是提高素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。課程教學(xué)改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口。因此，在語(yǔ)文課程的教學(xué)改革下，實(shí)施素質(zhì)教育必須把好“三個(gè)突出”。
一、強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程整合，改變教學(xué)觀念，突出語(yǔ)文教學(xué)改革對(duì)素質(zhì)教育的能動(dòng)作用。
教學(xué)與課程的關(guān)系是這場(chǎng)教學(xué)改革首先必須擺正和處理好的一對(duì)關(guān)系。在這對(duì)關(guān)系中，課程是矛盾的主要方面。課程是學(xué)校教育的實(shí)體或內(nèi)容，它規(guī)定學(xué)�！敖淌裁础�，教學(xué)是學(xué)校教育的過(guò)程或手段，它規(guī)定學(xué)�！霸趺唇獭薄Ｕn程是“專制”的一方，而教學(xué)則成為被控制的一方。二者機(jī)械地、單向地、線性地發(fā)生關(guān)系。這樣，課程不斷走向孤立、走向封閉、走向萎縮，而教學(xué)也不斷變得死板、機(jī)械、沉悶。這種背景下的所謂教學(xué)改革只能是打外圍戰(zhàn)，師生的生命力、主體性不可能得到充分發(fā)揮。
因此我們首先要改變教學(xué)觀念。語(yǔ)文滲透在人們生活的每一瞬間，每一領(lǐng)域。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的不只是讓受教育者獲得知識(shí)，而是讓他們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)獲得比知識(shí)更為重要的運(yùn)用能力。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”這句話便道出了教學(xué)的真諦：教會(huì)方法。正如葉圣陶說(shuō)的“教是為了不教”。只有教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)、彼此有機(jī)融為一體，教學(xué)改革才能真正進(jìn)入教育的內(nèi)核，成為素質(zhì)教育的能動(dòng)力量，成為教師與學(xué)生追求的主體性、獲得解放與自由的過(guò)程。
二、改變語(yǔ)文教學(xué)方法，構(gòu)建互動(dòng)和諧的教學(xué)關(guān)系，突出語(yǔ)文教學(xué)方法對(duì)素質(zhì)教育的激勵(lì)作用。
教學(xué)觀念的改變，這只是向素質(zhì)教育邁開(kāi)了第一步。而改變教學(xué)方法，才是語(yǔ)文教學(xué)走向素質(zhì)教學(xué)關(guān)鍵的一步。改變教學(xué)方法，可以分兩步走：
第一步，把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂。談素質(zhì)教育不可忽視課堂教學(xué)，相反，應(yīng)更重視課堂教學(xué)方法的改進(jìn)，而且必須加大課堂教學(xué)密度，提高課堂四十五分鐘效率。這就要求我們教師必須花更多的時(shí)間和精力鉆研教學(xué)大綱，鉆研教材，握準(zhǔn)時(shí)代脈搏，充分備好每一堂課。教師備課時(shí)，不僅要備教材，還要備學(xué)生；不僅要備教法，也要備學(xué)法，要對(duì)課堂結(jié)構(gòu)作精細(xì)的安排，努力做到教學(xué)的緊湊高效，不浪費(fèi)課堂任何一分鐘。葉圣陶先生 認(rèn)為：“各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無(wú)非是教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過(guò)程。”我們知道學(xué)生是素質(zhì)的承擔(dān)者，一切教育因素只有通過(guò)主體的內(nèi)化才能轉(zhuǎn)為素質(zhì)。因此，只有在課堂上不斷激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在上課時(shí)主動(dòng)求知，主動(dòng)求學(xué)。心理學(xué)上提倡“成功教學(xué)”，也就是讓學(xué)生在積極主動(dòng)中表現(xiàn)自己，并體現(xiàn)到成功的喜悅，在成就感的促使下獲取自信，從而追求新的成功。素質(zhì)教育的課堂就應(yīng)該是一個(gè)成功、有實(shí)效的課堂。
第二步，把素質(zhì)教育延伸到課外。社會(huì)飛速發(fā)展，對(duì)人材的要求越來(lái)越高，僅僅靠課堂是培養(yǎng)不出德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生的。因此，帶領(lǐng)學(xué)生走向課外是每一個(gè)教師的職責(zé)。走向課外途經(jīng)主要有下面幾條：
1、讓學(xué)生廣泛閱讀書報(bào)雜志。中學(xué)生廣泛閱讀書報(bào)雜志，不僅可使課堂上學(xué)到的知識(shí)得到鞏固，而且開(kāi)闊了眼界，發(fā)散了思維空間，增強(qiáng)了思辯能力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2、開(kāi)展各類語(yǔ)文課外活動(dòng)。中學(xué)生語(yǔ)文課外活動(dòng)的內(nèi)容很多，有書法、朗誦、演講等競(jìng)賽活動(dòng)，還有創(chuàng)立文學(xué)社，鼓勵(lì)學(xué)生自己辦報(bào)辦雜志，甚至可以說(shuō)相聲、演小品或課本劇等實(shí)踐活動(dòng)，從而激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的能力。
3、督促學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。劉國(guó)正說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文源于生活，又服務(wù)于生活，語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系，必定生動(dòng)活潑，事半功倍�！币虼宋覀円心康挠薪M織地引導(dǎo)和督促學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生接觸社會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)各方面的能力，讓學(xué)生從實(shí)踐中不斷接觸各類新的知識(shí)信息，不斷地充實(shí)自我、完善自我，真正成為一個(gè)素質(zhì)全面的人才。
三、實(shí)施學(xué)習(xí)方式變革，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展作用。
學(xué)習(xí)方式(教學(xué)方式)的轉(zhuǎn)變是課改的顯著特征。改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，自然成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，因此成為教學(xué)改革的亮點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。換句話說(shuō)，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，從而推進(jìn)素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育呼喚著語(yǔ)文教學(xué)改革，如何實(shí)施快速高效的教學(xué)改革是每位語(yǔ)文教師正關(guān)心著也正實(shí)踐著的課題。就讓我們從改變舊的教學(xué)觀念、探索教改新方法、實(shí)施新的學(xué)習(xí)方式入手，使素質(zhì)教育落到實(shí)處吧。
[實(shí)施素質(zhì)教育必須把好三個(gè)突出(蘇教版教學(xué)論文)]相關(guān)文章：
1.把好位置留給別人
2.如何突出中心教案
7.關(guān)于美術(shù)教學(xué)論文