南京天印高級中學(xué) 梁民偉
江寧區(qū)“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合說課”大賽一等獎
說課設(shè)計:
（一）教學(xué)分析
（二）教學(xué)目標(biāo)
（三）教法、學(xué)法
（四）教學(xué)流程
教學(xué)分析：
在學(xué)生可以借助手頭參考資料或網(wǎng)絡(luò)獲知很多有關(guān)課文信息的情況下，如何帶領(lǐng)學(xué)生走進83年前的世界，體味一個清高而又因為大時代的影響而有一點迷惘的知識分子的內(nèi)心，是我在上這篇課文之前首先考慮的問題。其次，這一專題的標(biāo)題為“慢慢走，欣賞啊”，這似乎也在暗示我們要教會學(xué)生由表及里、由外化的語言到蘊籍的情感漸進式把握。另外，文學(xué)說到底還是人學(xué)，再美的文字如果不能承載豐沛的情感它是沒有生命力，而對這些豐沛情感的把握體悟也是我們領(lǐng)略文學(xué)之美的一個重要方面�！靶挠稳f仞，思接千載”，我想在這里就可以把它解釋為“走進心靈”。有鑒于此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為“涵詠品味，走進心靈”。而且，也因為這是一篇宜詠宜誦，宜深宜淺的文質(zhì)兼美的散文，所以在具體上課的過程中，我也會以這篇課文為示范，按照五個步驟，教會學(xué)生如何“涵詠品味”散文。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能：理解掌握通感等修辭手法
（二）過程與方法：學(xué)會涵詠品味的方法
（三）情感態(tài)度與價值觀：走進作者心靈
教學(xué)難點：
揣摩優(yōu)美詞語、感悟情景交融、走進作者心靈
教法學(xué)法
質(zhì)疑探討、涵詠品味
教學(xué)流程
故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)生活動
內(nèi)容設(shè)置 印第安人行走的速度很快，不過每走過一段距離，它都要停下來看看天空悠悠的云，跳跳舞，他們說：我們慢下來，是因為我們在等待靈魂趕上來。
聽講
感悟
內(nèi)容引申 由印第安人前行途中常常停下等待靈魂跟上來引入，切入“慢慢走，欣賞啊”的主題，交待學(xué)生，對于一篇優(yōu)美的散文來說，我們更需要慢慢欣賞。如何才能慢慢欣賞呢？我們以朱先生的《荷塘月色》為示范。
涵詠品味方法之一：意讀全文 學(xué)生活動
問題設(shè)計 1．清除雜念，帶著初步感知的情感在音樂的伴奏下自由朗讀文章。（配《春逝》）
2．學(xué)生自由意讀文章。
3．老師以第一段為例作意讀示范。
4．鼓勵學(xué)生意讀以下段落。可以只讀一段，也可以讀上幾段，更可以一直讀到底。（配樂）及時糾正學(xué)生朗讀過程中的不足之處。
配樂
意讀
內(nèi)容引申
涵詠品味方法之二：知人論世 學(xué)生活動
問題設(shè)計 1．同學(xué)們對朱自清的了解有多少？
2．“朱自清”名字的由來。
3. 朱自清的才華。
4．老師第一次聽到朱自清的名字并產(chǎn)生敬意的原因。
合作
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內(nèi)容引申 1．今天我們讀的是朱自清的名篇。我想知道一下同學(xué)們對朱自清的了解有多少。
朱自清有一篇散文叫《我是揚州人》，但其實他不是揚州人，只是從5 歲起便定居揚州。，他出生在江蘇東�？h。
而他的祖籍，則是誕生過魯迅的？？
他的祖籍是誕生過魯迅、蔡元培、王羲之、秋瑾等名人的紹興。
2．“朱自清”這個名字的由來。
朱自清先生的胞弟朱國華曾有過這樣的回憶：“父親失業(yè)四十年，為了培養(yǎng)我們兄弟四人上學(xué)，借了三千元高利貸，利上滾利，無力償還。大哥這時考上了北大預(yù)科，須讀兩年才能考本科。為了早日結(jié)束學(xué)業(yè)，為家中分擔(dān)債務(wù)，他沒有讀預(yù)科，想了個辦法，把名字“自華“改為“自清”，直接報考本科。這就是“自清”這個名字的由來。
3.朱自清的確才華橫溢。
作為現(xiàn)代著名的散文家、詩人和學(xué)者，他更以其燦爛的才華、絢麗的詩文以及輝煌的學(xué)術(shù)成就飲譽中外。他在學(xué)生時代就開始創(chuàng)作新詩， 1920 年畢業(yè)于北京大學(xué)。1922年發(fā)表長詩《毀滅》，引起文壇關(guān)注。1924年，出版了詩和散文集《蹤跡》。
1925年，朱自清出任清華大學(xué)教授并任該校中文系主任時，年僅27歲！1928年，朱自清出版的散文集《背影》，奠定了他作為杰出散文家的基礎(chǔ)。1928年1931年到1932年，他曾留學(xué)英國，回國后仍執(zhí)教于清華大學(xué)。作為學(xué)者和教授的朱自清，他在古典文學(xué)、語文教育、語言學(xué)、文藝學(xué)、美學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域都有著很深的造詣和建樹，其中尤以古典文學(xué)和語文教育最為突出。
4.作為一位中學(xué)語文教師，我感到特別親切的，是朱自清也曾是一位中學(xué)語文教師。1920年他于北京大學(xué)畢業(yè)后，在江浙一帶做了5 年的中學(xué)語文教師，他的教學(xué)和為人極受中學(xué)生歡迎和敬重。然而我第一次聽說朱自清這個名字并對他產(chǎn)生敬意時，顯然不是因為他曾當(dāng)過中學(xué)語文教師，也不僅僅因為他是一名著名的學(xué)者、詩人，而是另一個原因。那么究竟是什么原因呢？
我第一次知道朱自清的名字，是在毛澤東的著作里。本來朱自清既沒加入國民黨，也不是共產(chǎn)黨人，而是一位有獨立人格的自由知識分子，在硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，按理他是不太可能進入毛澤東的視野的。但是在新中國誕生前夕的1949年，他的名字引起了毛澤東的注意，甚至是敬意，并寫入了他的政論名篇《別了，司徒雷登》中。毛澤東這樣寫道：我們中國人是有骨氣的，許多曾經(jīng)是自由主義或民主個人主義者的人們，在美帝國主義及其走狗國民黨反動派面前站起來了�！熳郧逡簧碇夭�，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟糧�！覀儜�(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。最終，朱自清先生貧病交加，倒在了蔣家王朝最后一個冬天，也倒在新中國的晨曦之中。他死的時候年僅48歲。朱自清的名字因此載入了中國新民主主義革命的史冊！他也因此贏得了我的深深的敬意！
涵詠品味方法之三：感性把握 學(xué)生活動
問題設(shè)計 這篇文章最打動自己的文字？
自主
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內(nèi)容引申 寫《荷塘月色》時的朱自清還是一名清華園的教授，但如果我們了解了朱自清后來的命運，我們今天讀《荷塘月色》時，也許會另有一番感受吧。
涵詠品味方法之四：情理交融 學(xué)生活動
問題設(shè)計 由剛才學(xué)生把握的語言---第七節(jié)的《采蓮賦》引入，探討文章的感情。
1.為什么喜歡這段?
2.這一段在過去的高中課本里卻是被刪去了的�。� 為什么會刪去呢？你們覺得該不該刪？
3.文章究竟表達(dá)了一種什么樣的情感?
4.為什么會是這樣一種情感?
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質(zhì)疑
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內(nèi)容引申 這一段的確描寫了一種很自由歡樂的生活。
文章究竟表達(dá)了一種什么樣的情感？
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品文字，體會景物“柔和---》恬靜---》蒼茫---》幽僻”的變化過程，體會出作者心緒從不靜---》求靜---》得靜---》出靜的變化過程。作者時而煩惱時而愉悅，最后仍然擺脫不了先前的煩惱。全文的情感謝可以說是“淡淡的喜悅，淡淡的哀愁”。
為什么會是這樣一份情感呢？
這可能永遠(yuǎn)是個迷。但是，正因為這是個迷，所以，它為無數(shù)讀者提供了品味、解讀、思考的無限空間。關(guān)于朱自清心情’不寧靜’的原因，有人認(rèn)為是源于對蔣介石4.12反革命政變的憤懣，聯(lián)系到朱自清當(dāng)時的思想背景和這篇文章的寫作時間，這不能說沒有道理；也有人認(rèn)為是源于作者的思鄉(xiāng)之情，因為結(jié)尾作者說“這令我到底惦著江南’了”；還有人認(rèn)為源于作者作為一名小資產(chǎn)階級知識分子面對人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨；甚至還有人根據(jù)一些史料，認(rèn)為朱自清的’不寧靜’是源于家庭生活的不和諧；如此等等，還有其他的說法。我認(rèn)為，在這個問題上，沒有必要規(guī)定一個權(quán)威性的惟一答案，應(yīng)該允許仁者見仁智者見智。而且也正因為如此，《荷塘月色》將成為一首耐讀的朦朧詩，過去、今天和未來的每一位讀者會因年齡、閱歷、所處時代等等因素，而從同一篇《荷塘月色》中讀出屬于自己的一片荷塘月色。這就是創(chuàng)造性閱讀，這就是閱讀名作的樂趣！
涵詠品味方法之五：吟字品句 學(xué)生活動
問題設(shè)計 1．作者在描寫月下荷塘?xí)r，具體描繪了哪些景物？作者在描寫這些景物時，運用了哪些技巧？
2．作者在描寫荷塘上的月色時，寫了哪些具體的景物，它們有什么特點？作者在描寫這些景物時，運用了哪些技巧？
3．作者寫荷塘四周的景色，具體寫了哪些景物？它們有怎樣的特點？本段的寫景手法，有哪些特色？
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質(zhì)疑
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內(nèi)容引申 荷葉：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
荷花：層層的葉子中間……有羞澀的打著朵兒的。
荷香：微風(fēng)過處……遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
荷波：這時候葉子與花也有一絲顫動……一道凝碧的波痕。
荷韻：葉子底下是脈脈的流水……卻更見風(fēng)致了。
月下荷塘：遠(yuǎn)近結(jié)合、動靜結(jié)合。
月光：一瀉無余，朦朧暗淡
青霧：輕盈飄忽
荷葉荷花：安謐恬靜
灌木的黑影：陰森恐怖
楊柳的倩影：秀美可愛
虛實結(jié)合、襯托手法
樹色、遠(yuǎn)山、燈光、蟬聲、蛙聲。
寫景的立足點是寫樹，描繪了淡月下樹木繁多蓊郁，樹色陰暗迷蒙的特點。
濃淡相間、量詞運用
情感引導(dǎo)，啟迪未來
情感引導(dǎo)，啟迪未來 學(xué)生活動
問題設(shè)計
聽講
感悟
內(nèi)容引申 朱自清在寫這篇《荷塘月色》時，只是一個自由主義知識分子，他當(dāng)然不可能想到自己20年后的命運。但是，我們從這篇文章所體現(xiàn)出的高潔品格，卻完全可以理解20年后朱自清所作出的選擇。作為一直追求真理追求進步的知識分子，他有過苦悶和彷徨，然而他一旦將祖國的命運和自己的命運聯(lián)系起來的時候，他就毅然走向了時代的潮流，成了一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1946年10月，西南聯(lián)大遷回北平后的兩年是黎明前最為黑暗的時期，卻是朱自清一生中最輝煌的時期。面對一個行將滅亡的腐朽政權(quán)，貧并交加的他自己毫不猶豫地加入了”反饑餓，反內(nèi)戰(zhàn)，反迫害“的民主斗爭的洪流，并以大義凜然的骨氣，寫下了自己人生的最后一行壯美的詩句！他瑰麗的詩文成了永遠(yuǎn)流傳的文化珍寶，他樸素的名字成了萬代敬仰的人格豐碑！
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