課型：新授課 編者： 執(zhí)筆：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀理解積累基本生字詞。
2、揣摩本文生動(dòng)而詼諧的語言。
3、學(xué)習(xí)對(duì)弈者的表情和舉止的描寫。
4、領(lǐng)悟作者寓于其中的爭而有度，“平正通達(dá)”的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者對(duì)棋人趣相的精彩描寫以及詼諧生動(dòng)的語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者寓于其中的爭而有度，“平正通達(dá)”的人生態(tài)度。
【學(xué)習(xí)過程】
課前預(yù)習(xí)
1、閱讀課文、初知大意，并借助工具書，掃除文字障礙。
2、了解作者梁實(shí)秋。
課堂學(xué)習(xí)
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，我們班有沒有會(huì)下棋的？會(huì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。這么多同學(xué)會(huì)，那大家在下棋的過程中有沒有非常有趣的事？（生講）原來下棋這么有意思。這節(jié)課，我們就來研讀一下梁實(shí)秋老先生的這盤棋。
二、自主合作學(xué)習(xí)
1、給加點(diǎn)的字注音
博弈（ ） 誚（ ）罵 鵪（ ）鶉（ ） 排闥（�。� 涵（ ）養(yǎng) 噎（ �。┼�
2、解詞：
索然寡味：
自怨自艾：
嗤之以鼻：
劍拔弩張：
3、了解作者梁實(shí)秋
梁實(shí)秋，中國散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。原名治華。1915年就學(xué)于清華學(xué)校。1923年留學(xué)美國�；貒�，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。
4、讀課文，小組合作完成下列問題：
（1）本文圍繞什么字展開的？寫了哪些棋人棋事？
（2）本文作者將人物描寫的惟妙惟肖這也得益于作者獨(dú)具匠心的語言，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文找出你認(rèn)為最精彩的部分，并說明理由。
（3）從本文中那些語句中，你能領(lǐng)悟出作者怎樣的人生態(tài)度？你又悟出了怎樣的生活這哲理？
三、點(diǎn)拔講解
1、寫法指導(dǎo)：惟妙惟肖的人物描寫-------＞作者獨(dú)具匠心的語言
2、人生態(tài)度：達(dá)觀的處世風(fēng)范
四、練習(xí)測評(píng)
這節(jié)課，我們由小小的棋盤引發(fā)了諸多的討論，現(xiàn)在大家想一想，本節(jié)課你都有哪些收獲？（鼓勵(lì)同學(xué)們暢所欲言）同學(xué)們的收獲都很多，老師很高興。最后，老師要告訴大家一句話：既然人生如棋，那么人生還可以比喻成什么？
五、布置作業(yè)
寫一則日常生活中的的有趣片段，字?jǐn)?shù)在400字左右。
附答案：
自主合作學(xué)習(xí)
（1）本文圍繞“下棋”展開。列舉了有涵養(yǎng)的棋手、受窘者、慢性子、急性子超出了棋盤而至于武斗者、觀弈者、以棋陶冶性情者、沉溺其中不能自拔者。
（2）示例：①當(dāng)你給對(duì)方一個(gè)威脅的時(shí)候-------或紅頭漲臉如關(guān)公，種種現(xiàn)象，不一而足。（這組句子用了排比、比喻的修辭，語言很生動(dòng)也很幽默、詼諧）
②我想獵人追逐一只野兔的時(shí)候，其愉快大概略相仿佛。（本句是一個(gè)比喻句，它準(zhǔn)確、貼切而真實(shí)地寫出了優(yōu)勝者洋洋自得的神態(tài)，令文章詼諧，妙趣橫生。）
③所以有人在挨了一個(gè)耳光之后還要撫著熱辣辣的嘴巴大呼：“要抽車！要抽車！”（觀棋不語的確是一種痛苦，挨了打都忍不住要說。他的動(dòng)作、語言更是精練、傳神、幽默。）
（3）作者欣賞的是處于完全超脫與不夠超脫之間的中正平和的對(duì)弈風(fēng)度，進(jìn)一步說是一種處世風(fēng)范，既不能太張揚(yáng)，亦不可太低調(diào)，干什么事情都要把握一個(gè)度，這種不即不離的人生態(tài)度也是梁實(shí)秋的理想追求。
于風(fēng)偉
[《下棋》導(dǎo)學(xué)提綱(魯教版八年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：
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