目前中學生怕寫作文已成一種普遍現(xiàn)象，要改變這種現(xiàn)狀，就要求我們在作文教學中，創(chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍，去調(diào)動學生寫作情趣，激發(fā)學生強烈的寫作欲望。本人經(jīng)過幾年的教學實踐，歸納了四個訣竅。具體闡述如下：
一、選好話題，擬好題目
作文話題要切合學生實際，使之有事可記，有話可說，有理可發(fā)。好的話題就是學生表情達意的最佳出發(fā)點，是營造良好寫作氛圍的基礎(chǔ)。遠離學生實際的話題只能讓學生望而卻步，心靈之窗自然關(guān)閉。很難想像“談經(jīng)濟與社會”“在戰(zhàn)斗中成長”的話題會給學生營造良好的寫作氛圍。選好話題重要，擬好題目更重要。古板、生硬的題目很難觸動學生的情感，而親切自然的題目則容易引起情感的共鳴�！独蠋�，我想對您說》就比《給老師的一封信》更容易產(chǎn)生和諧的寫作氛圍。那么怎樣擬好題目呢？重要的一點是選好切入口，抓住契機，調(diào)動學生的寫作熱情，激發(fā)他們的寫作欲望。可采用一材多題、一課多題的方式，盡可能滿足不同層次、不同喜好的學生的需求，使得每個同學都產(chǎn)生強烈的寫作沖動。例如《本班的風流人物》《說說我班的男生》《301宿舍大事記》《三個女生一臺戲》《同桌的你》等題目之所以深受學生喜歡，關(guān)鍵在于題目新鮮、活潑、有趣、貼近生活。有新異的刺激感，調(diào)動了寫作主體??學生的情感， 使之切實地感受到文章寫作是自我抒情寫意的需要，這樣就容易寫出自己獨到的情感體驗。作文話題（包括題目）可由老師定，但更應(yīng)該大膽放手，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，選取最佳切入點的話題，并擬出活潑自然的題目，真正做到“我手寫我心”。
二、加強閱讀，厚積薄發(fā)
視正常的課外閱讀為歧途，一心只讀課本教材，結(jié)果只能孤陋寡聞，知識貧乏，才能萎縮，靈感枯竭；而只有博覽群書才能視野開闊，見識增長，寫作靈感迸發(fā)。古人講：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“老于讀書，逸于寫作”。各種書籍是寫作者獲得寫作材料不可或缺的源泉之一。讀和寫不是孤立地發(fā)生和發(fā)展，而是相輔相成，相得益彰。夸美紐斯早已指出：“閱讀與寫作的練習永遠應(yīng)當結(jié)合在一道�！碑敶骷宜规ヅ恳驳莱隽怂膶懽鞒晒�(jīng)驗：“多讀書，是可以使人盡快步入寫作之門的�！币虼�，多閱讀別人的文章，是提高自己寫作能力的有效途徑之一，中學生生活的圈子小，接觸社會機會少，生活閱歷淺，來自生活的素材畢竟有限，這樣課外閱讀就顯得舉足輕重。如果有計劃、有目的地進行一定量的文章閱讀，尤其是古今中外的一些名篇佳作，在審題立意、謀篇布局、語言藝術(shù)上吸取其獨到之處，補己不足，日積月累，以待厚積薄發(fā)。當然閱讀時還須強調(diào)學生做好各種筆記。俗話說“好記性不如爛筆頭”就是這個理。
三、展開論辯，各抒己見。
文章是為了表情達意的，而情感的表達需要有一個“預(yù)熱”的過程。作文教學中進行集體討論、辯論是最好的感情預(yù)熱方式。因為這種形式最受學生歡迎，最能調(diào)動學生情感，激發(fā)學生的思維。在集體討論中，大家可以互相啟發(fā)，共同提高。在這樣的氛圍中，學生情緒會處于一種愉悅、亢奮的狀態(tài)中，思維會異�；钴S，解決問題也較平時迅速，從而減輕學生作文中的憂慮緊張的心理，消除沉悶壓抑的氣氛，使學生情感與思想的潮水噴薄而出。討論前，教師應(yīng)先擬好討論的題目，并事先告訴學生。課堂上由學生自由發(fā)言，討論，教師適時加以點撥。
學生為了證明自己的觀點，駁倒對方，往往在課下搜集材料，尋找論據(jù)。課堂上發(fā)言踴躍，氣氛活躍，學生旁征博引，有理有據(jù)，往往情感被充分調(diào)動，靈感迸發(fā)，超水平發(fā)揮。
四、借助評語，溝通心靈
葉圣陶說：“教師修改學生的習作，目的不在于把一篇習作修改的怎樣完美，而在于幫助學生提高運用文字的能力，提高運用文字如實表達自己的所見所聞所感所思的能力。所以給學生作文的中肯評價和指導，是影響作文教學效果的一個重要因素。我對學生的作文是帶著與學生作心靈對話的真誠態(tài)度來寫評語的�！睘榇�，教師應(yīng)自覺地“移情”披文入情，沉浸在學生的觀點和情感中，洞察他的世界，體驗他的情感，感悟他的心靈。例如一位學生寫了一篇周記《我好失敗》，文中傾訴了自己對人生的失望，我沒有用衛(wèi)道士的口吻教導他，而是寫了這樣一段評語：“天生我材必有用，鼓足勇氣，走出自我，超越自我，明天將向擬綻放笑容�！边@位學生看到評語后主動找我做了一次長談，傾訴了自己的一些想法。
對于習作技巧上的指導，也要盡可能用富于表現(xiàn)力的語言來寫評語，如一個學生的習作《老師笑了》運用了白描手法，感情也很真摯，我贊賞地寫道：“繪眉宇，畫眼睛，寫皺紋，寫頭發(fā)，有特點，也有細節(jié)描寫，活靈活現(xiàn)，真情溢于言表，寫出了師生深情，真令人感動�！�
作文貴在真情，評語也重在真話，用筆與學生心靈溝通，不僅會對學生的寫作起作用，而且對他的人生觀也會起到功效。
“夫綴文者情動而辭發(fā)”學生在良好的氛圍中進入作文規(guī)定的情境，寫作就會成為一種自覺的行為，從而寫出文質(zhì)兼美、感情充沛的文章。而作文教學的和諧情境需要師生雙方共同創(chuàng)造，需要教師對學生的真誠理解和真心呵護，需要學生對教師人格的信賴和學識的欽佩，需要教師努力培養(yǎng)學生的寫作情感，并使之與寫作知識，寫作技巧融為一體。
以上四訣正緣于此。
追憶
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