以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體為核心的信息技術(shù)已成為人們所傳遞信息和拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，它們對社會的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，同時，也給語文教學帶來了革新，給語文這門傳統(tǒng)學科注入了活力，它打破了語文教學的傳統(tǒng)模式。它為學生提供了互動性的交流環(huán)境，最大限度地調(diào)動學生學習過程中的多感官協(xié)調(diào)參與，有效地培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)，有利于激發(fā)學生學習的動機和興趣，有利于增加語文課堂教學的信息量，有利于培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新能力，成為語文課堂教學的重要媒介，所以，在語文教學中，合理地使用新信息技術(shù)，就會使語文教學事關(guān)功倍。
一、信息技術(shù)與語文教學整合的優(yōu)勢
1、利用信息技術(shù)，豐富了語文學習情境，激發(fā)了學生學習的動機和興趣。
心理學研究表明：兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配，一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件�？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥�，好于者不如樂之者�！庇纱丝梢姡d趣是學生最好的老師，興趣直接構(gòu)成學生的學習動機的主要成分。事實證明，各年齡段的這生都喜歡影視、音樂、游戲等有聲有色的東西。
而多媒體計算機教學具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點。它所提供的外部刺激--圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，學生對具體形象事物感興趣的心理特點，應該說是非常有利于他們對知識的獲取和建構(gòu)，有利于知識的存儲。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習。在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，品味語言文字，體會文本表達的思想感情，感受學習語文的樂趣。語文學科歷來是學生最頭疼的一門課程，因為它往往枯燥無味，同時語文學習是一個長期積累的過程，見效比較慢。學生對語文學習往往沒有興趣，缺乏動機，但信息技術(shù)的應用將使這一現(xiàn)象大為改觀。信息技術(shù)使知識活化、具體化，同時還能創(chuàng)設(shè)一些文字無法表現(xiàn)的情境，實現(xiàn)多方的人際與信息互動，信息技術(shù)條件下，資源具有無限豐富性，如果能夠提供給學生合適的教學目標，選擇恰當?shù)慕虒W資源，學生的學習動機和興趣將會大大提高。
如上《觀舞記》一課，可以用配音樂的舞姿來導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。因為多媒體教學立體式的刺激了學生的感官，足以讓學生激起求知欲。調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。從而使學生主動學習，激發(fā)創(chuàng)造力。
2、利用信息技術(shù)，為語文課堂教學提供學習“媒介”。
學生的認知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字--離學生生活實際較遠的內(nèi)容，理解就更加困難。多媒體教學可以將難點通過畫面，聲音強調(diào)，動畫效果來突出，抽象的文字符號所塑造的形象，揭示的內(nèi)容也可以通過語言與畫面、視覺與聽覺、感知與理解等形象地展出現(xiàn)來，從而突破學習中的難點。
如《看云識天氣》一文，云有種類有卷云、卷積云、積云、高積云，概念抽象，區(qū)分困難。我們就可以把各種云的畫面用多媒體展現(xiàn)在同學面前。學生再結(jié)合生活中諺語和觀察的現(xiàn)象，幫助學生理解課文，解決難點，同時真正做到讓學生能“看云識天氣”。
3、利用信息技術(shù)，為語文課堂教學增加學習信息量。
語文也是一門綜合課，可以說它包羅萬象，教學中要接觸到各門學科、各類知識。語文教學如果只依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求�，F(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結(jié)合起來，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。師生雙方利用計算機在教學活動中交流、討論、啟發(fā)等實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學生能獲取大理的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。
在上《探索月球奧秘》這篇綜合課時，應向?qū)W生介紹有關(guān)月球的起源、地質(zhì)構(gòu)造、月貌、月食、潮汐等的知識，它們涉及一關(guān)于地理、物理、文學……，教師在互聯(lián)網(wǎng)上能很容易的找到這些知識，再通過制作課件又能很直觀地展現(xiàn)給學生。還可以讓學生自己已查找關(guān)于月亮的神話傳說、文章詩賦、對聯(lián)等各種資料，從而拓寬學生的視野，增大學生的知識面，提高學生素質(zhì)。所以，多媒體教學能讓語文課上得更形象、生動、有趣。
4、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新能力
在語文課堂中，我們應達到“一千個讀者心里有一千個哈姆雷特”的效果。想象力是創(chuàng)新的翅膀，有豐富想象力的學生，大多具有創(chuàng)新思維的品質(zhì)。而采用多媒體教學，就有利于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。如上《口技》一文時，可以給學生播放一段口技，讓學生來描述其間的情景。這樣，學生就可以通過他們大膽的想象力和創(chuàng)新能力，描述出不同的情景。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力，也就是讓學生打破40分鐘的時空的限制，讓思維活躍起來，讓他們的想象力不受羈絆，讓他們的創(chuàng)新能力得以發(fā)揮。
信息技術(shù)條件下，知識豐富多樣，學生的學習方式也表現(xiàn)得靈活多樣，學生能夠根據(jù)自己所需靈活地進行選擇，發(fā)展自己的特長，彌補自身的不足，從而使自身的各方面素質(zhì)得到提升。如平時在現(xiàn)實生活中不愛說話的學生，提供網(wǎng)絡(luò)情境進行創(chuàng)作、交流，這可能讓他找到合知的表達方式，彌補現(xiàn)實缺陷，讓自己找到自足感，樹立自信。
二、信息技術(shù)與語文教學整合應注意的問題
1、主次角色的錯位
在語文教學中使用信息技術(shù)，應以語文學科的學習為主，信息技術(shù)只是學生學習語文這一門學科過程中的一種輔助學習的課堂工具。我們要防止在信息技術(shù)在語文學科的教學過程中產(chǎn)生角色的錯位，無法分清信息技術(shù)與語文學科到底以誰為主的問題，防止產(chǎn)生信息技術(shù)與語文學科學習并舉或以信息技術(shù)教學為主，語文學科的學習為輔的現(xiàn)象。這樣做的結(jié)果只能是“撿了芝麻，丟了西瓜�！�
2、語文學科特點的缺失。
語文教學主要的方法就是聽、說、讀、寫，就是要求學生背誦、記憶、理解、掌握并加以運用，它注重的是學生對文字的理解、感悟和積累。所以在整合過程中不能忽視對學生語文基礎(chǔ)和語文基本素養(yǎng)的訓練和培養(yǎng)。例如，在上網(wǎng)收集資料的同時，要指導學生如何通過閱讀篩選適合自己需要的資料；不要一味追求電腦鍵盤輸入，因為寫一手漂亮的漢字，熱愛祖國的語言和文字是語文教學中非常重要的任務；在網(wǎng)上與人交流的同時，還要學會口語交際等等。同時，資源的大量化、多樣化容易掩蓋分析思考的過程，一些基礎(chǔ)知識容易被忽略等。
3、教師主導性或?qū)W生主體地位的喪失。
在整合過程中要防止出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師只是作為一名旁觀者極少言語，缺少必要的引導；或者老師只是把信息技術(shù)作為一種體現(xiàn)自主學習的裝飾，當學生坐在多媒體教室中上課時，教師依然明要用傳統(tǒng)的教學方法在侃侃而談，此時多媒體電腦就成了投影儀，只是放圖片與課件而已。這樣做不僅是教學資源的一種浪費，更使得教師主導地位和學生主體地位喪失。重視了“人機交流”后，師生之間在課堂上的直接互動仍需加強。
總之，信息技術(shù)輔助語文學科教學已是現(xiàn)代化教學方式這一，它亦是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，作為教師必然努力學習信息技術(shù)，讓信息技術(shù)在語文教學中發(fā)揮更大的作用，我想隨著教師信息技術(shù)水平的提高，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，全面提高課堂教學效率，傳統(tǒng)的教學模式必將改變，從而推動語文教學改革的進程。
朱志遠
[淺議信息技術(shù)與語文教學的有效整合]相關(guān)文章：