寧云平
2000年的高考作文題受到人們的好評(píng)，因?yàn)樗峡忌纳钏枷雽?shí)際，采用了開(kāi)放的話(huà)題作文形式，使考生作文呈現(xiàn)思維活躍，聯(lián)想想象豐富、創(chuàng)新奇巧多樣、抒發(fā)情感順暢等特點(diǎn)。
然而，也有一些考生的作文不盡如人意，他們的失誤是那些正在備考的同學(xué)應(yīng)該引以為戒的。
這次高考作文中出現(xiàn)的失誤主要有三類(lèi)：
第一類(lèi)：無(wú)視話(huà)題，自說(shuō)自話(huà)
這類(lèi)作文既不是從原話(huà)題引發(fā)出來(lái)的內(nèi)容，也不是對(duì)原話(huà)題進(jìn)行開(kāi)拓，而是自說(shuō)自話(huà)，將自己考前準(zhǔn)備好的一篇文章照搬上考卷。例如有的考生敘述一次太空旅行，有的考生描寫(xiě)某種自然現(xiàn)象，還有的考生訴說(shuō)自己的某種情緒，可就是全然不與“答案是豐富多彩的”有任何聯(lián)系。
第二類(lèi)：掛靠話(huà)題，信馬由韁
這類(lèi)作文的特點(diǎn)是提上一兩句“答案是豐富多彩的“，便以為這就是扣住了題目，再寫(xiě)的內(nèi)容就與話(huà)題全不搭界。例如有篇作文寫(xiě)的是“探求人生的答案是需要勇氣的”，就是“靠上一點(diǎn)，跑了全題”的典型。
第三類(lèi)：克隆導(dǎo)語(yǔ)，堆積材料
也許是為防止跑題吧，有的考生先“引用”一遍導(dǎo)語(yǔ)，再“解釋”一遍導(dǎo)語(yǔ)，來(lái)來(lái)回回地重復(fù)；還有的考生抓住導(dǎo)語(yǔ)中的圖形大做文章，排列上幾個(gè)材料來(lái)代替自己的“理解”“經(jīng)歷”“經(jīng)驗(yàn)”“見(jiàn)聞”“認(rèn)識(shí)”等等。
以上失誤產(chǎn)生的原因，我以為是考生未讀懂題意，未能把握題意。讀懂題意，是明白題目讓考生做什么；把握題意，是切實(shí)按照題目的要求做成什么。
我們應(yīng)該看到，考場(chǎng)作文的失誤產(chǎn)生在那關(guān)鍵的一小時(shí)中絕非偶然，這些失誤昭示著備考者必須在平時(shí)就努力杜絕問(wèn)題隱患。
平時(shí)不注意提高自己的閱讀能力的考生，考場(chǎng)上就可能因讀不懂題意而胡拼亂湊；平時(shí)不注意鍛煉自己的思維能力的考生，考場(chǎng)上就會(huì)讀懂了題目卻打不開(kāi)思路，找不到材料，寫(xiě)不出明確而出新的意思；還有平時(shí)不大注意作文技巧的考生，就可能因?yàn)椴粫?huì)“移花接木”，不會(huì)“借題發(fā)揮”，不會(huì)采用“追加前題”的方法使作文的內(nèi)容合理化，從而導(dǎo)致失誤。
因此，備考的同學(xué)們應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始，從閱讀理解入手，認(rèn)真讀每一段課文，每一道考題，更應(yīng)該不放棄每一次思考的實(shí)踐，力求提高每次思考的水平。對(duì)于寫(xiě)作技巧（主要是準(zhǔn)確立意和迅速構(gòu)思）一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，以便考場(chǎng)上靈活運(yùn)用。
其實(shí)，寫(xiě)出優(yōu)秀作文的考生并無(wú)超常之處，只不過(guò)是多占有些知識(shí)，多養(yǎng)成些思考習(xí)慣，多會(huì)些立意構(gòu)思的方法罷了。從現(xiàn)在就開(kāi)始努力，走過(guò)３６５天，何愁新一年的高考作文？
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