余映潮
[教例簡(jiǎn)述]
字詞教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行，記敘的線索已經(jīng)點(diǎn)明，課文已經(jīng)讀午很孰，課文教學(xué)進(jìn)入第二課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、討論本文的詳略。
（詳寫“論”，略寫“戰(zhàn)”詳寫人物的“言”，略寫人物的“行”；詳寫事物的因，略寫事物的課；詳寫曹劌，略寫莊公；詳寫魯，略寫齊。）
二、分析課文內(nèi)容和曹劌的人物性格。在講析中如下板書：
課文內(nèi)容 故事情節(jié) 曹劌活動(dòng) 曹劌性格
開頭……乃人見 發(fā)生 請(qǐng)求入見 愛國(guó)熱情（有德）
何以……請(qǐng)從 發(fā)展 論何以戰(zhàn) 政治遠(yuǎn)見（有識(shí)）
公與……齊師 高潮 從戰(zhàn)指揮 軍事才能（有才）
既克……逐之 結(jié)局 論何以勝 謀略過人（有學(xué)問）
三、請(qǐng)同學(xué)們依照老師分析曹劌的方法和過程，分析一個(gè)魯莊公這個(gè)人物形象。
通過激烈的討論，同學(xué)們認(rèn)識(shí)趨于統(tǒng)一，教師歸納學(xué)生的討論要點(diǎn)，形成如下板書：
故事內(nèi)容 課文內(nèi)容 人物性格
莊公備戰(zhàn)見劌 三問三答 實(shí)事求是答問
虛心聽取意見
莊公作戰(zhàn)用劌 公與之乘 大膽任用人才
戰(zhàn)于長(zhǎng)勺 自己親自參戰(zhàn)
不因勝而自喜
莊公戰(zhàn)后問劌 一問一答 為真知而求教
[評(píng)析]
這個(gè)教例的最大優(yōu)點(diǎn)是進(jìn)行了課文分析，不僅僅是單向的分析，而且是雙向的分析。
從文言文教學(xué)來看，往往字詞句的講析比較認(rèn)真，而課文內(nèi)容的分析則比較馬虎。
此教例的課文分析卻相當(dāng)細(xì)膩，教師不因?yàn)檫@是一篇文言文而淡化分析，也不因其只有220來字而輕率處理--認(rèn)真把握分析這個(gè)環(huán)節(jié)，就對(duì)提高學(xué)生閱讀能大有幫助。
從記敘文的教學(xué)分析看，很多課堂教學(xué)只濟(jì)意了單向分析，簡(jiǎn)化了對(duì)課文理解的層次。如教《狠》，只分析屠夫，不分析狼；如教學(xué)《競(jìng)選州長(zhǎng)》，只分析馬克吐溫，不涉及霍夫曼之流；如教學(xué)《背影》，只分析父親買桔的深情，不理睬“我”的“四看”更烘托了父親的深情，等等。
此教例不僅僅分析了劌，也分析了魯莊公并未如教參上所說的那么“鄙陋”（他的三答是很有內(nèi)容的），而且貫注給學(xué)生一個(gè)意識(shí)：在閱讀中，要善于從多角度、多側(cè)面，善于從不同的視點(diǎn)來分析閱讀內(nèi)容，從而獲得對(duì)知識(shí)的全面的辨證的理解。
這個(gè)教例的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是板書設(shè)計(jì)精致。兩則板書的歸納提練相當(dāng)精練準(zhǔn)確，其中第一則板書關(guān)于故事情節(jié)的劃分顯示出教師獨(dú)到的見解，頗有新意，第二則板書則因?yàn)橐贼斍f公為對(duì)象，在《曹劌論戰(zhàn)》眾多的板書中獨(dú)樹一幟。
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