光明網(wǎng) 2002-09-30 記者 莊電一
“你挖我，我挖他，挖來挖去，挖到何時是個頭？”最近，一位學校負責人對一些中小學教師的無序流動表示了憂慮。
上學期開學時，寧夏某縣城一所重點中學6名骨干教師不辭而別，搞的學校措手不及，課程無法安排，校長為此十分焦急。結果急火攻心，病到了醫(yī)院。最后只好采取緊急措施：一面到別的學校去請教師，一面動員6名教師盡快返回，并向他們做出種種許諾。經(jīng)過“耐心細致”的思想工作，只有一人回心轉意。此事在學校產(chǎn)生的負面影響，恐難在短時內(nèi)消除。
目前，縣城中小學教師像這樣的流動，已司空見慣。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學、村級小學教師的無序流動，則更是常有的事。就是寧夏首府銀川市的教師也處在流動中。不久前，銀川市一所重點中學的物理教師就被挖到郊區(qū)的一所中學。當然，銀川市的教師更多的還是向?qū)幭囊酝獾牡貐^(qū)“流動”。銀川市一所重點中學有位英語女教師，從國外留學歸來，口語教學非常好�？刹痪们埃傲鲃印钡缴虾５囊凰鶎W校，而且是夫妻同時前往。此舉令她在銀川教過的學生很失望。據(jù)介紹，北京、上海、深圳等地都有一些中小學教師曾經(jīng)在寧夏工作過。
中小學教師的這種“流動”具有明顯的特點和規(guī)律：一般都是農(nóng)村流向城鎮(zhèn)，中小城鎮(zhèn)流向城市，市縣流向省會城市，邊遠落后地區(qū)流向經(jīng)濟文化發(fā)達地區(qū)，工作條件差的、收入待遇低的地區(qū)流向工作條件好、生活待遇高的地區(qū)。有些單位挖人，帶有點明顯的“恃強凌弱”、“以大欺小”的味道，幾乎沒有商量的余地，也很少考慮別人的“死活”。
現(xiàn)在，這種“流動”又出現(xiàn)一種新動向：即不僅好教師流動，好學生也在流動。有些教師走了，也將自己的好學生帶走。有的學�？粗辛藙e人的尖子生，就想辦法挖來。有些初中生尚未畢業(yè)，還未參加會考，就被有的高中看上了。有些學生想轉學，如果學習成績平平，則十分困難，要交上一筆不小的款項；如果是尖子生，那么轉學就相當順利，可不附加什么條件。
中小學教師的這種“流動”，是教育資源分布不均、教師水平懸殊的一種反映，也是各地區(qū)、各學校圍繞著升學而展開的一種不良競爭。業(yè)內(nèi)人士認為，現(xiàn)在全國各地高校普遍擴招，升學比例不斷加大。但中小學的競爭非但沒有緩和，反而進一步加劇了。不擇手段挖別人的骨干教師，就是這種激烈競爭中的一種策略。
寧夏有一些高中，每年都要在學校的大門或其它顯著位置公布本校的高考“戰(zhàn)果”：有多少人進入了本地的前幾名，有多少人上了重點線，有多少人被名牌大學錄取，誰上了北京大學，誰上了清華大學，用高考的成績樹立學校的形象。哪個教師教的學生高考成績好，哪個教師就名聲大噪，表彰、獎勵也都蜂擁而至。總之，高考成績上去了，學校驕傲，老師光榮，一好百好。否則，就一切都暗淡無光，無從談起。對于有些學校來說，雖然不能說高考決定一切，但卻可以說一切都與高考有關。對此，學校、教師都有苦衷。
現(xiàn)在，社會和家庭對教育的期望值都很高，而目前教育發(fā)展的不平衡不僅依然存在而且有進一步加大的趨勢。不同地區(qū)之間、不同學校之間、不同教師之間都存在著不小的差距，而這些差距都直接影響教育質(zhì)量并最終影響到學生的前途和命運，影響到他們的就業(yè)、生活乃至終生。這就由不得哪個家庭不重視，由不得哪個學校不重視。
有識之士認為，只要學校有差距，就可能有這種教師“流動”現(xiàn)象。要解決問題，需要從規(guī)章制度上著手，更要從根本上抓起。而縮小各種差距則是關鍵。教學條件、教育質(zhì)量、教師待遇等方面的差距縮小了，其他問題也就迎刃而解了。
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