k12 2002-10-25 江蘇金湖縣中學 盧軍
作為一個熱愛教育、思考教育的一線教師，看著不明就理的人們對名校虔誠地向往、渴求和膜拜，我常在想，名校名符其實嗎？它對中國教育的價值到底體現在什么地方？
的確，名校是出了一批杰出人才。許多名校把校友中的兩院院士當做其不凡實力的“金牌標志”。參觀這些名校的校史陳列室，仰望院士校友們的巨幅頭像和照人風采，我總在想，他們真的是這些名校培養(yǎng)的嗎？憑名�，F在的教育理念和教育手段能培養(yǎng)出未來的院士嗎？的確，名校是有許多學生進入北大清華深造，但這又能說明什么呢？這些學生在哪兒進不了清華北大？象筆者供職的縣中，過去有四五個學生進入北大清華是稀松平常事，可是近年一流尖子陸續(xù)被更“�！钡拿Ｍ谧�，已經少有學生能考上清華北大，而那些被挖到名校的一流尖子因沒有考上理想大學而追悔莫及的也大有人在！更重要的是，由一個學校提供十幾、幾十個就學背景相同、整齊劃一的“標準件”學生，對清華北大來說是一件好事嗎？起碼有違“海納百川”的大學精神和氣度！
這些年，在應試的泥淖里，教育改革舉步維艱，即使如此，仍出現了一些積極的成果和經驗，但這些又有多少是名校創(chuàng)造的呢？ 地處江蘇省泰興市偏僻農村的洋思中學，收的是全縣最差的學生--最好的給了縣中，中等的給了鎮(zhèn)中，最差的留在本校，可是他們創(chuàng)造性地提出了“先學后教，當堂作業(yè)”的教學模式，每堂課的作業(yè)當堂布置當堂完成，沒有課外作業(yè)；自1990年以來，連續(xù)10年學生的入學率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率均為100%，居全市之首，這才是名校風采！這才是名校應有的示范作用和真正價值！我們的那些百年名校、高貴學府對此難道不應該汗顏嗎？
名校的教育成果在什么地方？名校的教師在干什么呢？現在全國各地書店中最好銷的就是那些由名校參與編寫、有著各種動聽名號而實質是“陳題爛題集”的所謂××名校兵法、××名校秘笈、××名校試卷等教輔資料，這就是名校的“教研成果”和他們對中國教育的傾情奉獻！這些具有經濟頭腦、商業(yè)眼光的名校除了自己賺了個盆盈缽滿，還成就了火熱的教輔圖書市場，扎扎實實地為應試教育添磚加瓦！在如火如荼的家教市場上，扛著名校金字招牌的“名校教師”身價最高，他們在用實際行動為應試教育推波助瀾！可以說，名校是應試教育的最大既得利益集團，是他們把應試教育引向更為狹窄、更為慘烈的絕路！
在國內一些著名教育網站的論壇上，活躍著許多一線教師。他們將自己鮮活而豐富的教育實踐寫成文字，或帶來激情迸發(fā)、思想與智慧交鋒的論戰(zhàn)，或帶來一片冷靜思索的空間……他們大多來自最基層的無名學校，或者偏遠封閉的落后地區(qū)，他們是論壇的主力軍。但你很少聽到來自名校教師對中國教育的思考、吶喊和呼喚，他們是中國教育沉默的大多數！
我到過許多名校參觀聽課，看著那些美輪美奐的建筑群，以及電腦、多媒體等先進教育設施卻被用來進行惟書是上、死記硬背、題海大戰(zhàn)、以考試為中心的應試教育，不禁感慨萬千！半個世紀前，陶行知先生創(chuàng)辦的曉莊學校，雖然條件簡陋，但實行生活教育、創(chuàng)造教育，貫徹手腦并用、教學做合一、小先生制度等先進的教育理念，誰更具有現代性，兩相對比，誰是真正的名校？不禁讓人一聲嘆息！
我知道，名校匯集了中國基礎教育的精英，對名校的反思和批判其實是筆者對教育改革的熱切期望和對理想教育的深沉呼喚：名校應當有更大的作為！我也知道，完全由名校承擔中國教育的過失是不夠的，也是不公平的，這或許更讓人深切地感到中國教育改革的長路漫漫和艱難曲折！
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