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作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中極其重要的環(huán)節(jié)，是關(guān)鍵的部分，作文成績的好壞決定著一個考生語文成績的高低，特別是在中考和高考中，作文的成績高低有時往往就決定著一個考生今后前途命運的如何。因此，作為語文教師，應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫好作文呢？這是至關(guān)重要的。下面談?wù)勎以谡Z文教學(xué)過程中作文教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的幾點有效途徑與做法：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
興趣是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的巨大動力。有興趣，才能全神貫注，積極思維，當(dāng)一個學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他才會積極主動地去思考，去學(xué)習(xí)。所以說：“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是寫作教學(xué)的前提條件，許多學(xué)生非常害怕寫作文，在寫作文時，往往感到無從下筆，感覺到寫作文是一個非常沉重的負擔(dān)，久而久之，學(xué)生對作文就失去興趣，當(dāng)然也就寫不出好的文章。因此，我在教學(xué)上著重于點燃學(xué)生的純真好奇心的火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，變“要我寫”為“我要寫”，增強學(xué)生寫作的主動性，把寫作變作一種輕松愉快的活動，讓學(xué)生在輕松愜意的氣氛中寫出自己心理話、寫出自己的真情實感。在創(chuàng)設(shè)情境時，老師要根據(jù)班級實際情況，不失時機地設(shè)計作文的題目。如班級、學(xué)校、當(dāng)?shù)厣鐣闲陆l(fā)生了什么事情，有什么熱點話題等等，當(dāng)然最理想的是能夠?qū)φ诎l(fā)生或剛剛發(fā)生的事件做出迅速反應(yīng)。如2001年9月11日美國世貿(mào)中心被恐怖分子襲擊時，當(dāng)時學(xué)生們議論紛紛，興趣極高，于是我在第二天上課時就抓住時機要求學(xué)生談?wù)剬@次事件的看法，進一步激發(fā)學(xué)生興趣，并要求把自己的看法寫成一篇作文。結(jié)果大部分學(xué)生都能根據(jù)自己的看法寫出文章，其中不乏有好的文章。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是一個重要的問題，只有把學(xué)生置于一定的情境中，學(xué)生受到情境的感染，才能有所感，有所思，才會產(chǎn)生表達的欲望，才會寫出真情實感的文章。
二、 體驗生活，指導(dǎo)學(xué)生獲取生活的原材料。
辯證唯物主義認為：一切文學(xué)作品都是直接或者間接地再現(xiàn)人類的社會生活。文學(xué)是始終不能脫離社會生活的，文學(xué)是人類認識和反映社會生活的一種特殊形式，它同其他社會意識形態(tài)一樣，是和人類物質(zhì)生產(chǎn)活動相聯(lián)系的精神生產(chǎn)，是客觀存在的社會生活在人類頭腦中的反映的產(chǎn)物，文學(xué)是社會意識形態(tài)，是再現(xiàn)人類社會生活的，故其內(nèi)容無疑就是來源于社會生活；生活材料是第一手材料，這正如毛澤東同志所說的：“社會生活是一切文學(xué)藝術(shù)的取之不盡、用之不竭的唯一源泉�！睂W(xué)生親眼所見，親耳所聞，親身經(jīng)歷，寫起來就會有真情實感。作為教師，在指導(dǎo)寫作時，可以指導(dǎo)學(xué)生回憶以往的生活經(jīng)歷，引發(fā)聯(lián)想，重現(xiàn)直觀，借助已有的生活閱歷，關(guān)照現(xiàn)實生活進行創(chuàng)作。也可以指導(dǎo)學(xué)生直接地去接觸生活，體悟現(xiàn)實人生，引發(fā)對自然、社會和人生的情感和思考。通過感悟、體驗寫出有真情實感的文章。只有寫觀察過的事物，體驗過的生活，作文才會有真情實感，這是使作文言之有物的前提。在指導(dǎo)寫作文時，要指導(dǎo)學(xué)生善于從自己的身邊尋找材料。告訴學(xué)生作文的材料就在自己的身邊。有的學(xué)生往往認為作文“沒什么東西好寫的，也不知道怎么寫”。咬著筆桿子無從下手，寫出來的作文也很空洞，言之無物而感到苦惱，甚至對寫作有一種恐懼感，產(chǎn)生一種“作文痛”的病根。其實，我們的生活就是寫作的源泉。每天的生活仿佛就是一個萬花筒，它色彩斑斕，豐富多彩。常常有的學(xué)生局限于在家就是一日三餐，在校就是讀書作業(yè)，兩點成一直線，思維狹窄，不能突破常規(guī)。事實上，每天上學(xué)去，只要留心一下，仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)，上學(xué)的路上本來坑坑洼洼，現(xiàn)在已變成了平坦的水泥路，路旁正在建成一幢幢小洋房，還有我們回憶往昔；想想漫長而有趣的寒暑假；天真可愛的四季童年；以及平時生活中的瑣事。我們班的學(xué)生大多是農(nóng)村的孩子，大多數(shù)的爸爸媽媽在田里勞動。有一回，我讓學(xué)生寫一篇作文，有幾個學(xué)生說了，怎么寫呀？怎么寫呀？我就笑著對他們說有的同學(xué)家里有大棚，你們有沒有到大棚里幫爸媽勞動過呢？你們知不知道他們的辛苦呢？那些學(xué)生就點了點頭，經(jīng)過我一番話，一位學(xué)生就寫了《爸爸媽媽真辛苦》。因為親身經(jīng)歷，有所思有所想，根據(jù)自己的回憶，這篇文章寫得相當(dāng)生動！要知道“身邊的一滴水雖小，也能見太陽，秤砣雖小壓千斤”。例如，我在初二語文教學(xué)中寫說明文時就采用了這種方法。說明文對于初中生來說，是枯燥乏味的，既學(xué)不好又寫不好，好多學(xué)生不知如何抓住事物的特征，如何安排說明順序、如何下筆？針對這些情況，我在指導(dǎo)時寫作時，我就帶他們進行實物或?qū)嵉赜^察，要求學(xué)生通過觀察，找出這一事物同其他事物的異同點，有什么明顯的特征，然后要求學(xué)生就地就物根據(jù)自己所觀察到的特征來寫出文章，雖然寫出來的文章有的不是那么成熟，但學(xué)生對于如何寫說明文已經(jīng)心里有底了，也就達到了教寫說明文的目的了。
三、 以讀帶寫，提高學(xué)生的寫作水平。
所謂“以讀帶寫”，就是先通過大量的閱讀來促進學(xué)生寫作。閱讀對于寫作的基礎(chǔ)作用表現(xiàn)在兩個方面：一方面是語言材料的積累，另一方面是語言技巧的借鑒。語言的積累涉及作文的取材，語言技巧的借鑒涉及作文的寫法。因此，在指導(dǎo)作文時，要指導(dǎo)學(xué)生進行擴展閱讀，除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀中學(xué)語文課本的文章，還要鼓勵學(xué)生進一步把閱讀擴展到課外。中學(xué)語文所選的課文都是文質(zhì)兼美，結(jié)構(gòu)簡單，又通俗易懂的短文，有利于學(xué)生模仿，而且還能從中搜集到許多的材料，如觀點、例子、名言警句等等。如果單獨閱讀教材的文章這還不夠，還要鼓勵學(xué)生進一步把閱讀擴展到課外，從廣播、電視、報紙、書籍等多渠道獲取大量信息，積累的例子作為材料為我所用。這樣做，不僅使學(xué)生獲得了寫作的材料，還充實了他們的思想，提高了認識水平。
在進行課內(nèi)外閱讀的同時，還可以通過周記的形式輔助課內(nèi)的作文教學(xué)。學(xué)生在寫周記的同時，一方面鍛煉了寫作能力，另一方面也開闊了他們課外閱讀的視野，起到了很好的互補作用。在這方面，我的做法是這樣的：在學(xué)期開學(xué)初我先做好計劃，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排一定數(shù)量的命題周記，每兩周寫一篇。這些命題的周記題目比較小，范圍很具體，要求也比較寬松。讓他們寫起來不感到困難，有不少同學(xué)寫得挺深刻的。除了讓學(xué)生周記外，我還要求學(xué)生每周抄寫三段認為自己讀起來很精彩的文字，這樣做，一方面促進學(xué)生去大量的閱讀，另一方面為他們積累了豐富的材料。通過課內(nèi)外的大量閱讀，以及各種方式的練筆，學(xué)生的興趣提高了，寫作的積極性也激發(fā)起來了，大大帶動了作文的教學(xué)。
以上是我在中學(xué)作文教學(xué)中的幾點做法，隨著語文教學(xué)改革的不斷發(fā)展和社會環(huán)境的不斷完善，作文教學(xué)觀念也將出現(xiàn)重大轉(zhuǎn)變，作文教學(xué)的研究也將不斷深入，不斷更新。
[淺談中學(xué)作文指導(dǎo)的有效途徑(教師中心稿)]相關(guān)文章：