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《觀滄�！方虒W設計及反思（通用5篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，教學是我們的任務之一，反思過去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《觀滄海》教學設計及反思，希望對大家有所幫助。
《觀滄�！方虒W設計及反思 1
教學目標
1、了解詩詞有關知識。
2、有感情地反復誦讀并熟練地背誦，理解詩歌意思。
3、品味語言，體味詩詞的意境。
4、啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。
教學重點和難點
1、誦讀并背誦，理解詩歌意思。
2、品味語言，體會意境(難點)
課時安排：
1課時
課前準備：
1、課前讓學生預習課文，熟讀并嘗試先背誦課文。
2、準備多媒體教學。
教學過程：
導入課文
古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠;它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們在課外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩詞，從今天開始，我們將陸續(xù)學習課本中的五首古代詩詞，主要是領會古人融情于景，借景抒情的手法，和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。
1、導入新課
大家知道曹操吧?說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評價，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，我們同學從歷史或文學作品中認識了曹操，你認為他是怎樣一個形象呢?(作一個簡單的名義調(diào)查)評價一個人物，歷史和文學兩種角度是不同的，前者更注重客觀性，后者強調(diào)藝術性，加上不同時代不同個體，出現(xiàn)對立的觀點是可以理解的，但要科學地評價一個歷史人物，還是以客觀為準。
今天，我們先來歷史地客觀地認識一下曹操。哪位同學可以為我們簡單介紹一下曹操?
PPT: 曹操(155～220)，字孟德，沛國譙(今安徽毫州)人，東漢末年著名政治家、軍事家、文學家，建安時期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌，用他的名義發(fā)號施令，“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據(jù)勢力。 官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為武帝。
他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復有一定作用;用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權，所統(tǒng)治的地區(qū)社會經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展。精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，其詩內(nèi)容較為豐富，風格慷慨悲壯，《觀滄海》、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。后人對其評價，尤其《三國演義》將其刻畫為亂世奸雄形象，與歷史頗有出入。
今天我們就要來學習曹操樂府詩《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄�！贰犯�，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。
《觀滄�！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來看課文。
2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
教師配樂范讀。
學生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。
學生個人配樂朗讀。
全體學生有感情地齊讀課文。
3、疏通文意，注解重要字詞
請學生翻譯，并注意提醒校正。
補充：臨;到，登上，登臨;何;多么;蕭瑟：樹木被秋風吹動的聲音
PPT:參考譯文
東行登上碣石山，來觀賞大海。
海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊
碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。
在蕭瑟的秋風中，海上涌起巨大的波濤。
日月運行不息，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。
真是幸運極了，用歌唱來表達自己的豪情壯志吧。
4、研讀課文
學生帶著問題，先自主學習，后四人小組討論交流
PPT:[問題組]
�、偃妵@哪個字展開來寫的?
②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?
�、墼娭心男┰娋渥钅荏w現(xiàn)作者博大的胸懷?
參考：
�、偃娨浴坝^”字統(tǒng)領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
�、谌妼懥巳龑右馑�。
第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其事，“觀”字領全篇。
第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)：描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。
問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?
參考：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。
接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。“洪”，大的意思。這兩句是照應上文“水何澹澹”而寫的。樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的盎然生機和宏偉氣象。
這一層6句詩，結構非常嚴密，可見作者構思的精心。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關。
�、垩凶x與賞析 “日月之行”至“若出其里”詩句
學生想像畫面。展現(xiàn)一幅怎樣的圖景?展現(xiàn)大海之大，有吞吐日月星辰的氣派。
問：為什么曹操會產(chǎn)生這樣的想像?聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情?
結合背景：詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患;如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有 “日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
在這里，他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著滄海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
5、小結：
虛實結合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負。
基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。
6、拓展與延伸
(1)曹操的歷史評價
陳壽：“漢末，天下大亂，雄豪并起，而袁紹虎摉四州，強盛莫敵。太祖運籌演謀，鞭撻宇內(nèi)，閴申、商之法術，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總御皇機，克成洪業(yè)者，惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人，超世之杰矣�！�
王沈：太祖御軍三十余年，手不舍書。書則講武策，夜則思經(jīng)傳。登高必賦，及造新詩，被之管弦，皆成樂章。《魏書》
鐘嶸：曹公古直，甚有悲涼之句�！对娖贰�
許子將：子治世之能臣，亂世之奸雄。《魏書》
(2)對比閱讀毛澤東的《浪淘沙北戴河》
“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。 一片汪洋都不見，知向誰邊? 往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。 蕭瑟秋風今又是，換了人間�！�
滄海桑田，當時光進入20世紀50年代，又一位雄才大略的偉人想起了始皇帝的碑碣。毛澤東領導他的隊伍剛剛推翻了就的統(tǒng)治、建立了新的紅色政權，又把美帝國主義從鴨綠江邊趕回到了三八線，自然是躊躇滿志、意氣風發(fā)，于是始皇帝碣石畔的北戴河之濱響起了壯懷激烈的吟誦. 始皇帝的碑碣所承載的滔天氣概激發(fā)了詩人內(nèi)心里澎湃著的`壯志激情。
7、作業(yè)
(1) 背誦并抄寫和翻譯全詩。
(2) 課外收集學習曹操另外的詩歌，自學背誦。
(3) 預習下面4首古詩詞。
教學反思：
作者寓情于景，通過對錢塘江大潮奇特、雄偉、壯觀景象的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的雄偉壯麗的景觀，我在教學設計中主要注重了以下幾點：
一、抓住文章重點，整體感知課文。
我抓住文章重點，圍繞“觀”這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮頭過后”的思路，引導學生整體感知課文。首先出示問題：課文是從哪幾個方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的?找出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流，
激發(fā)了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶。
二、指導學生朗讀，感受雄奇壯美的景象。
為了幫助學生更深更透地理解作者表達的感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導學生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢。然后我讀，學生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。
三、賞析重點語句，理解課文內(nèi)容，學習表達。
教學中設計品文析句的環(huán)節(jié)，能使學生更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，在教學第三自然段時，我讓學生先用自己的語言來描述大潮的雄偉壯觀，然后分析文章是從哪幾個方面、按什么順序來寫的?運用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用?這樣加深理解了課文內(nèi)容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。
總之，本節(jié)課學生通過充分讀，實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得;通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗;通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，今后會多加注意。
《觀滄�！方虒W設計及反思 2
一、教學內(nèi)容：
人教版七上第三單元第15課
二、教學設想：
1、考慮到七年級學生誦讀古詩的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩的節(jié)奏訓練人手。為了培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，教師應范讀或領讀一兩遍，或挑選個別學生為全班領讀。以多種形式加強誦讀，以誦讀貫穿學詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學詩的氣氛。在熟讀的基礎上適當分析、點撥，加深對詩的理解。
2、至于串講或啟發(fā)提問，重點可放在景物描寫，因為借景抒情是這首詩的特點。背景也要講一點，切忌展開。
3、要遵照“詩無達詁”的原則，從學生的實際出發(fā)，啟發(fā)、誘導、排疑解惑，要講得精煉，講到點子上，使學生能說出自己的體會，使學生學得有興味，愿意多讀一些古代詩歌。
三、教學目標：
1、理解詩的內(nèi)容，領會作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處，通過對詩歌的具體分析讓學生了解寫作中如何借景抒情。
3、了解并掌握詩歌朗讀的技巧（節(jié)奏、語速及語調(diào)等方面的），學習一點詩的韻律知識。在反復朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
4、啟發(fā)學生像作者一樣，心存遠大志向，將來為促進社會的進步而建功立業(yè)。
四、教學重點難點
1、進行誦讀訓練。
2、理解詩歌意思，解說詩句的意思。
3、體會作者的情感。
4、學習借景抒情的寫法。
重點難點突破方法：本人運用適當?shù)囊魳泛彤嬅鎭韯?chuàng)設情境，再通過聲情并茂的朗讀，將學生帶入詩歌的情境中，然后讓學生邊讀邊想象畫面，品味詩歌優(yōu)美的語言，教師要在必要處進行引導、點撥和講解，使學生能更深入地理解詩歌。
五、教學過程：
�。ㄒ唬� 導語設計
曹操，一代梟雄，在《三國演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風姿。但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導致作者并未能給曹操一個公允的評價。其實，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。在詩歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學習的一首《觀滄海》就是寫在曹操事業(yè)的巔峰時期。那時，他即將統(tǒng)一北方，登上當年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來感受它的雄渾氣勢。
�。ǘ┳髡咦髌泛喗�
曹操，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。曹操的文學成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”，他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映他欲統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想，《觀滄海》就是反映這一思想。
漢獻帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍賽，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風格。
漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系
�。ㄈ⒆衷~積累和基本技能訓練。
1、首先老師范讀課文，同學們仔細地聽，將生字標記出來，不懂意思的詞加上點，仔細聽這些字詞的發(fā)音。
2、掌握生字詞的讀音，認讀兩遍，對生字的結構進行講解幫助學生識記。
3、學生一讀課文，齊讀，讀準字音。老師要及時糾正學生讀錯的字音。
4、朗讀詩歌要注意正確處理詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)。古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是：X X／X X如“東臨/碣石，以觀／滄海”（四言句）（本詩為四言樂府詩，韻腳“峙”“起”“里”“志”等字，押的是“ｉ”韻。）賞景詩一般語速較慢，詩人往往是邊賞景邊歌從心來。此詩的語調(diào)比較激昂、雄渾有力。學生二讀課文，要讀好詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)�？雌聊毁p讀，一邊欣賞壯闊的畫面，一邊想象詩人當時的感受。
5、理解詩歌內(nèi)容，先要明白字詞的意思。學生三讀：自讀，看注釋或資料，補充注釋一些字，然后釋譯全詩。譯一句就齊說一句。
原文：
東臨碣石，以觀滄海。譯文：（揮師）向東登上碣石山，來觀賞大海
水何澹澹，山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。
樹木叢生，百草豐茂。碣石山上樹木聚集在一起生長，各種草長得很繁茂。
秋風蕭瑟，洪波涌起。秋風颯颯，海上涌起巨大的波濤。
日月之行，若出其中；日月的運行，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
星漢燦爛，若出其里。銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。
幸甚至哉，歌以詠志。真是幸運極了，用歌唱來表達自己的'思想感情吧。
（四）、賞析與理解：
學生四讀：快速默讀，然后說一說：作者觀海觀（看）到什么樣的景？（明確“寫了什么”）在文中標記一下，首先是哪些事物，請舉手回答。
明確：描寫了曹操登碣石山所見滄海之景：海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰。
討論1：所寫之景有什么特點？
海水蕩漾動景山島聳立靜景實景
草木豐茂靜景洪波涌起動景
日月之行，若出其中想象之景虛景
星漢燦爛，若出其里。
總結：寫實景中有動有靜，這樣動靜互相映襯，顯示了大海的遼闊、威嚴和宏偉。常言說：世上最大的地方是海洋，比海洋還大的是天空，比天空還大的是什么？——人的心。用在這時候是不是最準確？曹操不僅看到了大海，還在想象中看到了日月星辰。那么，我們用一個什么詞來準確概括詩人的心胸？——博大！“日月星辰這些亙古不變的事物，好像都是從眼前的海中出來”，意思是它們也在運動中，它們每天要從海里升上天空，在它們?nèi)粘＿\行的位置上去，那它們有一種什么精神才可以？——昂揚奮發(fā)的精神！那么，我們用一句話概括此詩：這首詩借寫所觀海景表現(xiàn)了詩人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚的精神。明確：最能體現(xiàn)詩人博大的胸懷的詩句是：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。
那么，看到這么宏偉的景象，詩人的心里會想什么？哪一句透露了他的心思？
討論2：“詩言志”。此詩表達了作者怎樣的思想感情？
我們已經(jīng)知道“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”最能體現(xiàn)詩人博大的胸襟。我們再來分析一下這一句：日月星辰這些亙古不變的事物好像都是從眼前的海中出來的，意思是不是大海主宰著一切？而這大海在詩人眼前，也在詩人心中，他是否在想，中國遼闊的山河大地何時為我曹操主宰，號令天下之“令”何時皆出于我曹操之口？“一切景語皆情語”，詩人不會為了寫景而寫景，我們透過這些景物了解詩人的情感。正是：這首詩表達了詩人一統(tǒng)天下的宏大抱負。）
現(xiàn)在，讓我們帶著我們的遠大理想，像曹操那樣很豪氣地朗誦一遍《觀滄�！�！
討論3：此詩分幾層來寫的？
明確：第一層（1—2）交代觀海的地點。
第二層（3—8）描寫海水和山島。
第三層（9—12）借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關。
討論4：這首詩是怎么寫的，全詩圍繞什么字展開來寫的？
明確：這首詩先寫景，在寫景中自然的抒情，這首詩采用借景抒情的寫法。全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，以下全由“觀”字展開�！坝^”是“詩眼”。
（五）、小結：
“詩言志�！边@首詩雖然全是寫景，但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的。詩的意境開闊，氣勢雄渾，這與一個雄心勃勃的政治家和軍事家的風度是一致的，真是讀其詩如見其人。其中“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。
（六）、布置作業(yè)
1、背誦并默寫這首詩。
2、用一篇小短文寫出學習這首詩后的感受、體會。
《觀滄�！方虒W反思
《觀滄�！肥瞧吣昙壣蟽缘谌龁卧豆糯姼杷氖住分械囊黄＿@首詩歌主要表達了曹操的遠大抱負和雄心壯志，文中主要通過描寫波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的景象：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”并由此展現(xiàn)了詩人的博大胸襟。
這次教學是依托我校“基于問題的學習課堂練習的有效性”而展開的一次教學實踐。教學中，意圖通過學生的聯(lián)想和想象，去走近詩人的想象世界，感悟詩人的胸襟和抱負。具體做法是結合多媒體，運用多彩的畫面和生動的聲音，使學生與作者走得更近，從而更好地去感受詩人并在感受中把學生的“說”變成學生們的“先寫后說”，在表達上是把學生們的口語表達轉換成先書面表達后口語表達的一種嘗試。在思維的過程中是經(jīng)歷了一種先想象，再構思——組織語言，再表達的一種思維過程。從表達方式上，還是一個嘗試。
在教學實踐活動中，主要表現(xiàn)出來的問題是：
一、學生結合畫面表達的過程中，多數(shù)學生表達得很概括，不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對學生思維的訓練——先想象再構思，后表達的思維不到位。這一點與學生們的積累語想想思維的訓練不到位也有很大的關系。
二、學生們對古詩歌的認識還很粗淺，甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容。這一點也和學生們接觸到詩歌不久有很大的關系。
《觀滄�！方虒W設計及反思 3
一、教學準備：
相關時代背景，曹操《步出夏門行》《苦寒行》等詩歌。
二、教學目標：
1、結合時代背景，了解詩人的心態(tài)。
2、結合詩歌內(nèi)容，把握詩歌的精神。
3、結合相關詩歌，了解詩人的氣度。
三、教學過程：
1、導入：
這是一首傳誦千古的描寫大海著名詩篇，那么這首詩究竟有什么力量，可以讓人千古不忘呢？我們來看這首詩。
2、開宗明義，直面主題：
通讀全詩，說說這首詩中，最能體現(xiàn)出詩人情懷胸襟的詩句是什么？（日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里）表現(xiàn)了什么樣的胸懷？（包容萬物，胸懷宏大）
3、條分縷析，漸入主題：
那么詩人在此之前描寫了什么景物來襯托這一胸懷呢？請大家讀詩歌的前八句，看看可以分成幾個層次，歸納一下內(nèi)容并思考這些描寫與詩人宏大胸懷之間的聯(lián)系。（學生回答，總結）
提示：“日月之行”四句描寫的是想象中的景物，那么現(xiàn)實中是什么景象？“觀滄�！边@一題目在詩人如何點明？詩人腳下的碣石山什么樣？
“東臨……竦峙”交代觀海的地點及環(huán)境。
提示：①在這幾句詩中，有哪些詞語的含義相關？（臨，登上。竦峙，聳立。均能感受到觀海的地點之高。）
創(chuàng)作背景1：
走向人生巔峰的曹操——建安五年（公元200年），曹操在官渡之戰(zhàn)中戰(zhàn)勝袁紹，奠定了統(tǒng)一北方的基礎。建安十年（公元205年），曹操摧毀了袁紹在河北的統(tǒng)治根基后，其子袁譚、袁尚逃到烏桓，勾結烏桓貴族多次入塞為害。建安十二年（公元207年）夏，曹操采用謀士郭嘉的意見，率師北征，一戰(zhàn)告捷。
總結：此刻，站立于高山之上的曹操統(tǒng)一了經(jīng)歷了多年戰(zhàn)亂的北方，正處于自己人生的'巔峰之中。
�、诓懿傺矍暗拇蠛Ｊ裁礃�？（“水何澹�！�，起伏不定）為什么曹操不以一個勝利者的姿態(tài)去描繪大海的廣闊或平靜，而是描寫這樣的景象呢？結合背景來看。
補充材料：平定北方的戰(zhàn)爭經(jīng)歷了整整七年時間，雖然官渡一戰(zhàn)獲勝，但戰(zhàn)勝袁紹及其家族還是極其艱險的。特別是在北方進軍的過程，曹操甚至開挖了兩條運河來運送物資。為此，他曾經(jīng)寫下了著名的《苦寒行》來記載這次艱苦的行軍過程：
“北上太行山，艱哉何巍巍！羊腸坂詰屈，車輪為之摧。樹木何蕭瑟，北風聲正悲！”（登上高聳的太行山，陡峭道路艱險難行！羊腸小路彎曲盤旋，車輪顛跛屢次摧折。幽幽深林冷落凄寒，北風哀號催人心碎�。�
那么，起伏不定的大海與曹操的內(nèi)心有什么關聯(lián)？
總結：表現(xiàn)出曹操起伏不定的內(nèi)心。
“樹木……涌起”描寫眼前的景物
提示：①從中你了解了什么內(nèi)容？（季節(jié)，海島的環(huán)境）
�、谑裁醇竟�(jié)？（秋天剛到，草木還很茂盛）
③但秋風吹來，從“蕭瑟”一詞中，你可以發(fā)現(xiàn)，眼前郁郁蔥蔥的一切很快會發(fā)生什么變化？（凋零）“洪波涌起”，說明此刻風很大，才能卷起巨浪，剛才還只是起伏不定的大海會在轉瞬間涌起巨浪嗎？（這是曹操內(nèi)心的反應）那么是什么在他的心中激起了如此大的浪濤呢？
創(chuàng)作背景2：此刻曹操雖然取得了巨大的勝利，但也付出了極大的代價，特別是在他獲勝之后，他最重要的謀士郭嘉因病去世，年僅37歲。在官渡之戰(zhàn)前，由于勢力相差懸殊，曹操也曾經(jīng)猶豫過，是郭嘉幫他分析了他與袁紹之間的優(yōu)劣之勢，堅定了他必勝的信心。在進軍北方的時刻，面對艱難的道路他也曾遲疑過，又是郭嘉敦促他不能給袁氏兄弟以喘息之機，最終使他贏得了最后的勝利。郭嘉的去世對曹操打擊極大，在第二年赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗。這是他軍事生涯中最慘重的失敗，此前他雖然也失敗過但都能東山再起贏得勝利，可此戰(zhàn)失利后，他也曾幾次進兵南下但都無功而返，統(tǒng)一天下的機會就此失去。赤壁之戰(zhàn)敗后，曹操就痛哭郭嘉，認為如果郭嘉還在自己不會有如此之慘敗。
總結：眼前的景物讓曹操看到了生命的無常與脆弱，在飛逝的時光中，曾經(jīng)茂盛繁華的一切轉瞬間都會凋零、消失。
4、延伸閱讀，深究主題：
面對變幻無常的生命，曹操又拿出了什么態(tài)度？請大家看《步出夏門行》的另一章《龜雖壽》：（學生朗讀，并依據(jù)注釋理解詩意）
“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。”（烈士：有節(jié)氣有壯志的人。盈縮：指壽命。養(yǎng)怡：謂保持身心和樂。）
曹操以什么態(tài)度來面對無常的生命，飛逝的時間？（樂觀積極的心態(tài)）
為什么他會拿出這樣的心態(tài)？（統(tǒng)一天下的重任還未完成，他還要追求更高的人生價值）
我們再來看結尾的幾句詩，“日月之行”，還可代表什么？（飛逝的時間）“星漢燦爛”還可代表什么？（浩翰無垠的星空）曹操胸懷博大，他還包容了什么？（時間與萬物）他不在意時間的流逝，而帶著包容萬物的胸襟試圖去建立更大的功業(yè)。
5、總結：
從這首詩中，我們可以看到，起伏不定的大海與曹操有什么關聯(lián)？（是他心態(tài)的表現(xiàn)）島上的景物讓他聯(lián)想起了什么？（時間的飛逝，生命的脆弱）面對這一切，曹操表現(xiàn)了什么樣的情懷？（包容時間萬物，建立偉業(yè)的期望）
我們知道，在第二年曹操在赤壁之戰(zhàn)中失敗，三國鼎立的局面由此形成。但曹操親歷了東漢末年的亂世，親眼目睹了“出門無所見，白骨蔽平原”，“鎧甲生蟣虱，萬姓以死亡。白骨露于野，千里無雞鳴”的慘狀，因此把重整山河，再現(xiàn)盛世作為自己的責任。盡管在寫作《觀滄�！窌r曹操已經(jīng)步入暮年（曹操時年52歲，終年65歲），但依然是昂揚的精神試圖書寫生命的新篇章，這才是這首詩的價值所在。
四、教學反思：
《觀滄海》已經(jīng)教過多次，我感覺到，作為一個政治家，曹操的詩歌與他本人的政治、軍事生涯是無法割裂的。因此，在教學中，有意識地讓學生們了解曹操，對于理解詩歌也有著極大的幫助。同時，曹操的詩歌的風格大體是統(tǒng)一的，因此引用其它相關內(nèi)容的詩歌，也有助于學生的理解。
在教學中，朗讀自然是重中之重。在朗讀時，我注意啟發(fā)學生將朗讀的高低起伏與詩歌中詩人心情的起伏對應，以此來感受詩歌的情感變化。從教學效果上看，學生的朗讀效果很好。平時，我要求在早讀時也要注意朗讀有語調(diào)的變化，堅持下去，學生是能夠通過朗讀來感受詩歌的魅力。
《觀滄�！方虒W設計及反思 4
教學目標：
1.積累文言詞匯。
2.了解詩詞有關知識;詩歌五首表達的思想感情。
3.品味詩歌語言，體味詩歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。
4.有感情地反復朗讀詩歌，準確背誦詩歌。
5.了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。
6.啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學重點：
1、理解詩歌字詞含義和詩歌大意；誦讀并背誦。
2、了解一些古代詩歌常識。
教學難點：
欣賞精彩文句，培養(yǎng)想象能力，體會詩歌意境和思想感情。
授課方法：講授法，問答法，討論法
教學步驟：
一、導入
同學們，我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發(fā)展得最有成就?(唐詩、宋詞、元曲)的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。
二、《觀滄�！�
1、作者簡介：
曹操(155—220)，字孟德，沛國譙郡(現(xiàn)在安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。(《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導致作者并未能給曹操一個公允的評價。)在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中，逐漸擴充軍事力量。建安元年(196)迎獻帝都許昌，用他的名義發(fā)號施令，先后削平呂布等割據(jù)勢力。建安五年(200)，在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207)東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映。遺著有《魏武帝集》，已佚，明人有輯本。又有今人整理排印本《曹操集》。
2、寫作背景：
《觀滄�！肥遣懿俚拿�，詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對秋風蕭瑟、洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為流傳至今的優(yōu)秀作品。
3、解讀題目
漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
4、朗讀感知詩意
�。ㄒ唬┞犱浺簦首x課文，整體感知課文內(nèi)容
1、正音：碣石(jié)澹(dàn)竦峙(sǒngzhì)蕭瑟(sè)
詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節(jié)拍，如:東臨/碣石，以觀/滄海。
2、理解字詞。
滄，青綠色。臨，到，登臨。碣石，（見課文注釋）。何，多么。
澹澹，水波蕩漾的樣子。竦峙，（見課文注釋）蕭瑟，形容風吹樹木的聲音。
之，助詞，用在主謂之間，取消句子獨立成分，不譯。行，運行。若，好像。
其，代詞，指大海。星漢，（見課文注釋）。燦爛，光彩鮮明耀眼。
幸，（見課文注釋）。至，（見課文注釋）。以，連詞，來。
詠，以詩詞等來贊頌或敘述。
�。ǘ┱w把握，疏通文意。
合作探究：
(1)全詩以哪個字展開來寫的?
�。�2）這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?
（3）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
�。�4）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
1、歸納詩歌主要內(nèi)容和主旨。（討論回答）
內(nèi)容：（開頭兩句）交待了觀海的地點，直陳其事。
（水何澹�！椴ㄓ科穑┟鑼懞Ｋ暮蜕綅u。
�。ㄈ赵轮小舫銎淅铮┙柚嫣氐南胂髞肀憩F(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。
�。ㄗ詈髢删洌┲笔愫狼�。
明確：
第一層(1-2句):交代觀海的地點，直陳其事，非常質(zhì)樸，“觀”字領全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見。
第二層(3-8句):描寫海水和山島。
從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。這一層全是寫實景。是作襯托用。
海水蕩漾，是動態(tài);山島聳立，是靜態(tài)，動靜相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴;再寫草木，仍然是靜態(tài)，“樹木叢生，百草豐茂”接著山島寫草木，充滿了欣欣向榮的景象。次及“洪波”，又回到動態(tài)，靜動相配，展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢，“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。
第三層(9-10句):借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。
是虛景，即詩人的主觀感受，從兩個“若”字可以看出。這四句是全詩的'高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境:運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄!
主旨：（日月之行-若出其里）表達作者的昂揚奮發(fā)的精神，雄心壯志和博大胸懷
2、賞析詩歌。
A、作者觀到的景象有哪些？哪些是動的，哪些是靜的？
海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。
樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。
B、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里
教學反思：
大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。
這首詩寫登山望海的景象，氣勢雄渾，表達了作者壯闊的胸襟和豪邁樂觀的進取精神。
《觀滄海》教學設計及反思 5
教學目標
1.了解曹操，積累有關的文學常識
2.理解詩歌內(nèi)容，體會寫景抒情的表現(xiàn)手法
教學重點
朗讀和背誦課文，理解詩歌的思想內(nèi)容
課時安排：
1課時
教學過程：
一、新課導入
三國中有這么一個人物，一些后人評價他的關鍵詞是亂世奸雄、殺恩人、生性多疑兇殘。你們想到了誰？（曹操）其實，我認為曹操還有另一面，展示預習時收集到的曹操資料。全面的展現(xiàn)真實的曹操。
1.學生展示收集到曹操的資料
曹操（155—220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。漢獻帝時任丞相，封為魏王。其子曹丕代漢稱帝，追尊他為武皇帝，史稱“魏武帝”。曹操一生南征北戰(zhàn)歷盡艱辛，其中既有勝利的喜悅，也有失敗的痛苦。但是他從不消極，總是積極進取，把統(tǒng)一中國作為自己的人生目標和最大追求。在政治軍事方面，曹操消滅了北方的眾多割據(jù)勢力，統(tǒng)一了中國北方大部分區(qū)域，并實行一系列政策恢復經(jīng)濟生產(chǎn)和社會秩序，促進了社會的`穩(wěn)定和發(fā)展。在文學方面，他創(chuàng)作了《觀滄海》、《龜雖壽》、《蒿里行》等優(yōu)秀的詩篇，其詩歌以“慷慨悲壯”的藝術風格而留名于后世。
2.寫作背景
東漢末年，割據(jù)勢力逐鹿中原之時，遼西一帶的烏桓強盛起來，他們南下攻城掠地，成為嚴重邊患。建安十年（205)，曹操打敗了袁紹，袁紹死，其子袁譚、袁尚逃到烏桓，勾結烏桓多次入塞為害。建安十二年(207)五月曹操率兵討伐烏桓；八月即大獲全勝；九月，班師凱旋。歸途中經(jīng)過碣石山，詩人登山觀海，看到了雄偉壯觀的滄海景象，觸景生情，于是就寫下了這首名傳千古的佳作《觀滄�！�。
今天，就讓我們在《觀滄�！分�，在他觀賞到蒼茫的大海中品味不一樣的曹操。
二、一讀，讀準字音節(jié)奏
1.自由朗讀，讀準字音
2.讀準節(jié)奏
古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時也要根據(jù)意義加以調(diào)整。
四言句XX/XX如“東臨/石，以觀/滄�！�
3.指名學生朗讀，自評再學生互評
4.教師師范朗讀，學生小聲跟讀
5.全班齊讀，讀準字音節(jié)奏
三、二讀，讀出理解
1.聯(lián)系詩歌寫作背景，結合注釋理解詩歌
2.播放視頻，感受意境
3.指名學生朗讀，互評
4.全班齊讀，讀出理解
四、三讀，讀懂作者內(nèi)心世界
1.哪一個字統(tǒng)領全詩？
明確：觀。
2.小組合作：站在碣石山上，曹操眼中看到的是一幅怎樣的景致？請結合背景，試著揣摩曹操當時的心境。
提示：抓住景物特點、詩句關鍵詞回答
明確：樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。
�。ㄉ鷻C無限，內(nèi)心如波濤一般洶涌，曹操內(nèi)心不服老，仍有自己的雄心壯志）
日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。
�。ㄔ娙斯串嬃舜蠛Ｍ掏氯赵�、包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊、博大的胸襟，昂揚的斗志，抒發(fā)了統(tǒng)一中原建功立業(yè)的抱負。）
3.寫法總結：借景抒情
4.朗讀詩歌，讀出大海的壯觀，作者的開闊胸襟以及遠大抱負。
五、教學反思：
《觀滄�！方璐蠛５膲延^景象，把眼前的海上景色與自己的雄心壯志巧妙地融合在一起。
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