孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)
一:激發(fā)興趣 板題導(dǎo)課
要說(shuō)《三國(guó)演義》是部謀略的書,那么《孔明借箭》就是謀略中的謀略;要說(shuō)《三國(guó)演義》是部智慧的書,那么《孔明借箭》就是智慧中的智慧。為什么這么說(shuō)呢?今天我們就走近《孔明借箭》,感受諸葛亮的智慧。
板書課題:解說(shuō)孔明就是家喻戶曉的諸葛亮。板書箭字,解說(shuō):主要材料是竹子,射向前方的武器。
二:指導(dǎo)學(xué)法,初讀課文
這是一篇文言文,讀懂文言文可不是件容易的事情:可結(jié)合文下面的注釋,聯(lián)系前后文推想大體意思,粗知大意則可,不必死扣每一個(gè)字的解釋,隨著年齡的增長(zhǎng),文言知識(shí)的增多,一些意思自然就懂。
下面我們就以課文的前幾句話為例子,看看怎樣讀懂文言文。課文開始就說(shuō):卻說(shuō)魯肅領(lǐng)了周瑜(yú)言語(yǔ),言語(yǔ)是什么意思呢?有同學(xué)說(shuō)了就是說(shuō)的話,那放在句子中不通順?
再聯(lián)系看過(guò)的影視資料知道,周瑜是魯肅的上級(jí),那上級(jí)說(shuō)的話就是--命令。徑來(lái)舟中相探孔明。徑不太懂先不管,來(lái)舟中相探孔明,是怎樣孔明呢?有同學(xué)說(shuō)了是探望,我們就暫且理解為探望。但是現(xiàn)在結(jié)合課文有個(gè)疑問就
又產(chǎn)生了,周瑜這么好?要魯肅來(lái)探望諸葛亮?帶著這個(gè)問題繼續(xù)往下讀,當(dāng)讀到孔明曰:“公瑾(jǐn)使先生來(lái)探亮知也不知,便是這件事可賀喜耳!苯Y(jié)合注釋我們明白了,不是來(lái)探望孔明,而是來(lái)試探孔明,來(lái)探聽消息
的。這樣我們聯(lián)系前后文,結(jié)合注釋,大體就了解了課文的大體意思。
三:初讀課文,整體感知
1:學(xué)生自由讀文,大體了解課文的大體內(nèi)容。
2:交流檢查難讀的句子。
3:教師檢查下列句子的朗讀情況
恐公瑾心懷妒忌,又要尋事害亮。
(指導(dǎo)學(xué)生只有理解古文的意思,才能讀好古文的停頓。恐/公瑾/心懷/妒忌,又要/尋事/害亮)
4:檢查概括文章的大體內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的回答把課文內(nèi)容說(shuō)具體,說(shuō)簡(jiǎn)練。、
策略:假如學(xué)生說(shuō)的很詳細(xì)可根據(jù)說(shuō)的內(nèi)容按照原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。概括出關(guān)鍵詞語(yǔ):妒忌 借箭、得箭。再指導(dǎo)簡(jiǎn)練的概括。假如不會(huì)說(shuō),可反向引導(dǎo),再連起來(lái)說(shuō)。
教師小結(jié):遇到寫事的文章,可按照事情的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序進(jìn)行 概括。
四:細(xì)讀語(yǔ)言感機(jī)智 緊扣“算準(zhǔn)”讀課文
1:當(dāng)諸葛亮草船借箭,遇到疑惑不解的子敬的時(shí)候,說(shuō)了課文的最長(zhǎng)的一段話。同學(xué)們仔細(xì)讀一讀這段話,想一想諸葛亮想對(duì)子敬說(shuō)什么?
為將而不通天文,不識(shí)地利,不知奇門,不曉陰陽(yáng),不看陣圖,不明兵勢(shì),是庸才也。亮于三日前已算定今日有大霧,因此敢任三日之限。
公瑾叫我十日完辦,工匠料物,都不應(yīng)手,將這一件風(fēng)流罪過(guò),明白要?dú)⑽摇?-我命系于天,公瑾焉能害我哉!”
(1)練習(xí)讀懂短文。
(2)聽話要聽音,諸葛亮說(shuō)“為將而不通天文,不識(shí)地利,不知奇門,不曉陰陽(yáng),不看陣圖,不明兵勢(shì),是庸才也”那何為良將?
(3)讀第二句話質(zhì)疑:難道借箭這件事情只算準(zhǔn)有大霧就行嗎?細(xì)讀課文的3---5自然段看看還算準(zhǔn)了什么?
引導(dǎo)交流,算準(zhǔn)了借箭之物;算準(zhǔn)了天有大霧;算準(zhǔn)了曹操多疑不會(huì)出擊;算準(zhǔn)了順風(fēng)順?biāo)懿僮分患啊?/p>
(相機(jī)板書:知天文 識(shí)地利 懂人心)
再交流過(guò)程中指導(dǎo)孩子讀好一下兩處語(yǔ)言。
A:是夜,大霧漫天,長(zhǎng)江之中,霧氣更甚,對(duì)面不相見?酌鞔僦矍斑M(jìn),果然是好大霧!(讀出霧之大)
B:魯肅驚曰:“倘曹兵齊出,如之奈何?”孔明笑曰:“吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂,待霧散便回!
(1)此處是全文唯一一處有提示語(yǔ)的語(yǔ)言。同學(xué)們聯(lián)系前后文想一想諸葛亮笑什么呢?
(聯(lián)系前后文揣摩關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)笑后面的含著的意思)
(2)一個(gè)笑字,你眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的諸葛亮?
(寫人的文章關(guān)鍵就是感知人物形象,在整體感知的基礎(chǔ)上,通過(guò)一個(gè)笑字,讀出人物的足智多謀,儒雅倜儻的智者形象)
(3)通過(guò)讀書,讀出形象。
2:師生小結(jié)三天前 諸葛亮都算準(zhǔn)了什么?板書神機(jī)妙算
3:感悟到諸葛亮的神機(jī)妙算再讀諸葛亮說(shuō)的話味道就不一樣了。指導(dǎo)孩子讀出神機(jī)妙算。
(因是古文,學(xué)生讀的味道不足時(shí)可泛讀)
五:推薦閱讀 深化人物形象
推薦閱讀三國(guó)演義之《借東風(fēng)》《孔明巧布八陣圖 》
當(dāng)你有興趣讀完《三國(guó)演義》諸葛亮給你留下的不僅僅是神機(jī)妙算。
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