【板書(shū)設(shè)計(jì)】
14.我看見(jiàn)了大海
走 進(jìn)
看 海 明 白
繼父 學(xué) 會(huì) 我
鼓 勵(lì) 感 激
獨(dú) 立
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)方式
1、和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)了美的天地
課堂上，教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)像知心朋友一般，民主平等，和諧愉悅，才能使課堂上的教與學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生最佳效益。教學(xué)過(guò)程中，我努
力營(yíng)造出一種民主、平等的教學(xué)氛圍，讓他們?cè)诔錆M愛(ài)心的氛圍中切實(shí)感到自己的主體地位。我注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力，
讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)參與者，不但會(huì)獨(dú)立思考，還會(huì)善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，提出自己的觀點(diǎn)。這種互愛(ài)、民主、平等的師生情
、生生情和求知欲融匯成一股“情感流”，流淌于課堂教學(xué)全過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃了學(xué)生心
靈的火花。他們想?yún)⑴c，敢參與，樂(lè)參與，在“探求”與“發(fā)現(xiàn)”中體驗(yàn)求知的樂(lè)趣。
2、感悟語(yǔ)言文字，品味思想感情，努力體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一
在本課教學(xué)中我既凸現(xiàn)語(yǔ)文的“工具性”，又力求凸現(xiàn)“人文性”。著眼于通過(guò)語(yǔ)言文字的品味，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言理解能力，運(yùn)用
能力，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)滲透抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作心理等刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。通過(guò)充分地朗讀品悟，從而掌握如何
學(xué)習(xí)文本，理解文本的能力和方法。在教學(xué)中切實(shí)轉(zhuǎn)變師講生聽(tīng)、師問(wèn)生答的陳舊教學(xué)模式，建立先學(xué)后教、以學(xué)定教的新型教
學(xué)機(jī)制。變教師牽引多、分析多為學(xué)生自讀感悟多、自主發(fā)現(xiàn)多。著眼于對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟
中感受繼父對(duì)河子那種偉大的無(wú)私的愛(ài)，與文本產(chǎn)生共鳴。使學(xué)生在獲得情感體驗(yàn)中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。
3、實(shí)踐教學(xué)中以讀為本的理念
在課堂教學(xué)中，“咬文嚼字”后，教師應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生在讀中再發(fā)現(xiàn)，讀中再感悟，讀中再升華，從而獲得獨(dú)特情感體驗(yàn)的教學(xué)原
則。通過(guò)各種形式的讀，如指名讀、評(píng)讀、分角色朗讀、齊讀、師生對(duì)讀、教師導(dǎo)讀等……，讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容、品詞品
句、再讀中感受人物的內(nèi)心世界。在感悟的基礎(chǔ)上再讀，使情感在螺旋上升中深化。真正把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的
主人。
4、 讀寫(xiě)結(jié)合，讀中有寫(xiě)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道
閱讀教學(xué)要體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。在讀中悟?qū)懀x中學(xué)寫(xiě)。在本課的教學(xué)中，我加強(qiáng)了讀與寫(xiě)的聯(lián)系。在學(xué)生充分朗讀、感悟后教師給
學(xué)生搭設(shè)了寫(xiě)作的平臺(tái)：讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解，寫(xiě)出最想說(shuō)的話。既是對(duì)學(xué)生情感價(jià)值的提升，又是一個(gè)很好的練筆機(jī)會(huì)。
課后又布置了有關(guān)讀寫(xiě)結(jié)合的延伸作業(yè)：（1）推薦閱讀：小說(shuō)《我愛(ài)你，孩子》。（2）用“當(dāng)……時(shí)，當(dāng)……時(shí)，當(dāng)……時(shí)，
我……”的句式，仿課文最后一段寫(xiě)話。（3）結(jié)合課文的學(xué)習(xí)和自己的生活經(jīng)歷以“父愛(ài)”為內(nèi)容自己創(chuàng)編一首小詩(shī)或一段你想
說(shuō)的話，在父親節(jié)到來(lái)之際當(dāng)作節(jié)日禮物獻(xiàn)給你的父親。借助課外閱讀，鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的閱讀積
累，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量；使課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
評(píng)價(jià)量規(guī)
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，可從教師與學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)課文的喜愛(ài)程度，情感的投入程度，以及教學(xué)節(jié)奏的掌控情況（因時(shí)間可能稍緊）
，以及學(xué)生課堂上讀書(shū)的入境情況、對(duì)閱讀方法、表達(dá)方法的掌握情況等方面自查評(píng)價(jià)。
本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))
平時(shí)，每節(jié)課我都是課堂的主人，串講串問(wèn)，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)
又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái)，每次涉及質(zhì)疑問(wèn)題，都是“蜻蜓點(diǎn)水”，有時(shí)甚至牽著孩子們走�？山裉爝@節(jié)課，
反而使我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。真正讓我體會(huì)到了“學(xué)生不是有待灌滿的容器，而是等待被激活的
精靈。本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的
參與率高，課堂收效會(huì)很明顯。2、在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓
學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。3、注重了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
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