《磧中作》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版六年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-2-11 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

想象畫面讀中悟情--《磧中作》教學(xué)設(shè)計(jì)

（武漢市新洲區(qū)邾城街二小巴萍）

【教學(xué)內(nèi)容】

《磧中作》是盛唐著名的邊塞詩(shī)人岑參的作品。詩(shī)人精心攝取了沙漠行軍途中的一個(gè)剪影，向讀者展示他戎馬倥傯的動(dòng)蕩生活。這首詩(shī)以鮮明的形象寫景抒情，情景契合無間，情深意遠(yuǎn)，含蘊(yùn)豐富，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念和戎馬生涯的艱苦。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確，流利，有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

2、能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，生活經(jīng)驗(yàn)理解詩(shī)句的意思，從中感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念和戎馬生涯的艱苦。

3、揣摩詩(shī)歌的表達(dá)順序，領(lǐng)悟作者以鮮明的形象借景抒情，情景交融的描寫方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的情感，想象詩(shī)歌描繪的畫面，感悟詩(shī)歌的意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌觀察和描寫的方法。

【設(shè)計(jì)理念】

1、以讀貫穿學(xué)習(xí)過程，通過誦讀，品讀，引導(dǎo)學(xué)生由字入境，由境悟情，由情思人，獲得語(yǔ)言的積累和情感的熏陶。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，結(jié)合課文插圖，結(jié)合文后注釋，在自主感悟與同學(xué)的討論中去整體感受詩(shī)意。

3、引導(dǎo)學(xué)生在聽，看，讀等途徑中整體感受語(yǔ)言材料，展開豐富的想象，在想象的漫游中走進(jìn)詩(shī)境，去體會(huì)詩(shī)人的情感。

【教學(xué)過程】

一、釋題導(dǎo)入簡(jiǎn)介作者

1、板書“磧中作”，師邊板書邊述“磧”讀qi.生齊讀詩(shī)題。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說說對(duì)詩(shī)題的理解。（“磧”指沙漠�！按冎凶鳌笔窃�(shī)人在沙漠寫的詩(shī)。）

2、簡(jiǎn)介作者：岑參，盛唐著名的邊塞詩(shī)人，與高適齊名，他的詩(shī)雄健奔放，想象奇特，色彩瑰麗，以奇情異趣獨(dú)樹一幟，尤其擅長(zhǎng)寫七言古詩(shī)。他兩次出塞，對(duì)邊疆風(fēng)物懷深厚的感情。

二、整體感知，理順詩(shī)意

（一）初讀感知讀準(zhǔn)讀通古詩(shī)

1、學(xué)生自由練讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)每個(gè)字音，要求字正腔圓。

2、再讀，讀通讀順，要求讀出詩(shī)的節(jié)奏。

3、齊讀古詩(shī)。

（二）結(jié)合注釋，理解詩(shī)意

1、借助注釋，了解詩(shī)意。

這首詩(shī)沒有生字難字，理解的難度不大。請(qǐng)大家結(jié)合注釋，邊讀邊想象每句的意思，讀的時(shí)候產(chǎn)生了問題就用旁批的方式記在書上。

2、自主質(zhì)疑，合作探究。

大家邊讀邊想的時(shí)候產(chǎn)生了那些問題？

估計(jì)學(xué)生對(duì)“走馬西來” “欲到天”存在理解的困難。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料理解“走馬西來”：“西”指西域，“走馬西來”指詩(shī)人從長(zhǎng)安出發(fā)，沿著通往西域的“絲綢之路”向西進(jìn)發(fā)。

“欲到天”是指好像要飛到天的盡頭，不達(dá)目的不止。這三個(gè)字既寫出了離家之遠(yuǎn)，又寫出了他不畏艱難險(xiǎn)阻的氣概。

3、師生交流明了詩(shī)意

詩(shī)人從長(zhǎng)安出發(fā)，走馬疾行，風(fēng)塵仆仆地向西域進(jìn)發(fā)，離家鄉(xiāng)已經(jīng)很遠(yuǎn)了�，F(xiàn)在已來到一望無垠的沙漠，看到一輪明月高高地掛在天空，詩(shī)人不禁想起離家已有兩個(gè)月了�？稍聢A人不圓呀！看著這明月照耀下的荒無人煙的沙漠，想到今晚將士們又能宿在何處呢？

三、細(xì)讀品味，入情入境

播放配樂詩(shī)朗誦，要求學(xué)生邊聽邊想，想象詩(shī)歌中描繪的畫面和意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

1、從詩(shī)中你仿佛看到什么？

引導(dǎo)學(xué)生從“走馬西來欲到天”這句詩(shī)中想象詩(shī)人揚(yáng)鞭躍馬，從長(zhǎng)安出發(fā)，沿著通往西域的“絲綢之路”，風(fēng)塵仆仆地向西進(jìn)發(fā)的情景。

2、此時(shí)此刻，是什么觸動(dòng)了詩(shī)人的那顆思鄉(xiāng)的心？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩回圓”知道詩(shī)人離家赴邊已有兩月。一輪團(tuán)圓的明月當(dāng)空朗照，觸動(dòng)了詩(shī)人的情懷，他不由得思想起辭別兩個(gè)月的“家”來，時(shí)間記得那么清晰，表明他對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之殷切。

3、此時(shí)詩(shī)人會(huì)想些什么？

現(xiàn)在，月圓人不圓，怎么不叫人感慨萬分？也許他正想借這照耀千里的明月，把他的思念之情帶往故鄉(xiāng)，捎給親人。

引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人說的話。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

月圓人不圓，詩(shī)人不免要牽動(dòng)思念家鄉(xiāng)親人之情。誰來讀讀這句詩(shī)，體會(huì)體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境。

5、過渡導(dǎo)入。

詩(shī)人剛剛把他的心扉向我們打開了一條縫隙，透露出這一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)心深處的消息，卻又立即由遐想回到現(xiàn)實(shí)--“今夜未知何處宿，平沙莽莽絕人煙”。你從中又仿佛看到什么，感受到了什么。

6、引導(dǎo)學(xué)生從“今夜不知何處宿，平沙萬里絕人煙”想象沙漠的一望無際，荒無人煙，詩(shī)人在擔(dān)心今夜不知道在哪里宿營(yíng)。

7、詩(shī)人將想念親人的感情閘門剛剛打開，立刻又把它關(guān)閉起來，將筆鋒一轉(zhuǎn)，由遐想回到現(xiàn)實(shí)中來，茫茫沙漠，不知該宿何處。同學(xué)們，展開想象，說說詩(shī)人和他的伙伴們今夜會(huì)宿營(yíng)到哪里。

（詩(shī)人和他的伙伴只能就地宿營(yíng)，風(fēng)餐露宿。）

8、他們的風(fēng)餐露宿是像游客那樣愜意嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)看過的影片、資料來體會(huì)戰(zhàn)士的艱苦。