一節(jié)閱讀欣賞課的整體思路是：
在能力訓(xùn)練和提高的基礎(chǔ)上，懂得和學(xué)會欣賞英語閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，升華閱讀情感，增強創(chuàng)新意識。以學(xué)生為主體，以能力訓(xùn)練為主線，以任務(wù)性活動為載體，以激發(fā)學(xué)生興趣為手段，以提高綜合運用英語能力，尤其是閱讀能力為目標(biāo)，努力營造寬松民主的教學(xué)氛圍，陶冶學(xué)生閱讀情操，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
讓學(xué)生帶著一些由易到難的問題去閱讀該短文，提高閱讀效果。讓學(xué)生對獲得的信息加以運用，提高寫作水平。
我們可以嘗試著把閱讀欣賞課分為以下六個步驟：
一、選取閱讀材料。
教材與教法是關(guān)乎教學(xué)的大問題，教材在教學(xué)“三角關(guān)系”中更是舉足輕重，它決定了教學(xué)雙邊活動的內(nèi)容取向和方法取向。用一個比喻的說法，教材就如同食物，食物的質(zhì)量直接決定了人的食欲，進食的方式，消化吸收的情況。對閱讀材料的選取從來大意不得，選取閱讀材料有三個原則，一是材料要短小精悍，字?jǐn)?shù)超過一千字的不選；課堂教學(xué)必須要考慮時間。文章太長，當(dāng)堂課不能完成，課堂任務(wù)單調(diào)，學(xué)生容易倦怠。、難易適中。二是材料必須切近學(xué)生的生活，那種選材陳舊，觀點老化的文章不選；三是選文的語言文字必須生動活潑，形式靈活多樣，為學(xué)生所喜聞樂見。要結(jié)合學(xué)生的實際情況，不可高估學(xué)生的水平，太難會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的銳氣和積極性。 文章要貼近現(xiàn)實，符合學(xué)生的愛好。要有趣味性、科學(xué)性、知識性，滿足學(xué)生的好奇心。
布置學(xué)生在課外閱讀指定篇目。這是一個自讀過程，在這個過程中學(xué)生調(diào)動已有的語文知識和技能，對文章進行理解、分析、鑒賞、評價。筆者認(rèn)為，學(xué)生的閱讀能力的提高不在于教師在課堂上對文章的巨細(xì)不遺的分析，而在于放手讓學(xué)生主動自覺地接觸文章。“以講代讀”的作法，學(xué)生被教師牽著鼻子走，不能按照自己的思路去尋找直覺經(jīng)驗，也就不可能有真正屬于自己的理解，讓閱讀充滿創(chuàng)造、充滿靈氣。教師的分析通常會給學(xué)生隔靴搔癢的感覺，只有讓學(xué)生自己去閱讀文章，他們的思想才會沉入文章的深層，才會對文章的內(nèi)容形式和作者的思想感情有“切膚之感”。只有讓學(xué)生真正成為閱讀的主體，才會使書卷的文采精華融化到他們的血液中去，才會使他們口長于言，筆長于寫。我們說，堅持讓學(xué)生自讀文章，進而形成一種良好的習(xí)慣，會讓他們受益終生，其意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了閱讀本身。
二、課堂上，讓學(xué)生讀文章。
在布置學(xué)生閱讀前,教師要提出適當(dāng)?shù)囊�，或作適當(dāng)?shù)奶崾荆蕴岣唛喿x的針對性和指向性。讀可以分為默讀和朗讀。默讀是帶著疑問去查讀, 更能夠提高閱讀效率，同時讓學(xué)生得到知識方面的渲陶。閱讀欣賞課堂需要選取四五篇相關(guān)的文章，時間有限，不可能每一篇都細(xì)細(xì)去分析，我要求每位同學(xué)精讀1～2篇，其他文章略讀，以便他們有足夠的時間去“吟味”。平時教師要做一些精讀、略讀等知識的介紹，教給學(xué)生揣摩語言、理清思路、概括要點、提煉觀點的方法，授之以漁。對于精讀的文章，要求學(xué)生讀深讀透，避免走馬觀花、淺嘗輒止。所以一般一、二兩篇文章以讀說為主培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力。跳讀為獲得特定信息而進行的符號辨認(rèn)的過程,可跳過一些不相關(guān)的句子。 第三篇以讀說寫為主培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀能力。細(xì)讀指在對全文有整體印象的前提下,所進行的深入細(xì)致的閱讀,要求了解各段主要意思和文章細(xì)節(jié),并在此基礎(chǔ)上進行推斷。第四、五篇以聽讀說為主,培養(yǎng)學(xué)生綜合閱讀能力。
朗讀在閱讀欣賞中是一種十分重要的閱讀形式，學(xué)生在朗讀過程中，易于形成審美態(tài)度和調(diào)動各種審美心理因素。朗讀，不僅可以積累豐富的閱讀材料，而且可以培養(yǎng)起很強的語感，培養(yǎng)豐富而細(xì)致的感情。葉圣陶在《〈精讀指導(dǎo)舉隅〉前言》中說：“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”這雖然說的是中文作品的朗讀,可是這個道理對于英文作品,同樣適用。朗讀是作品欣賞的重要組成部分，作品的意蘊常常需要出聲的讀才能表現(xiàn)出來，同時作品的美感也往往需要朗讀才能傳達(dá)出來。讀的過程是一個對作品感受、理解的過程，要十分注意朗讀的語調(diào)，處理好高低、強弱、緩急。教師要學(xué)生朗讀的最好是那些形象性、情感性較強的文章，尤其是作者直抒胸臆的文章。通過閱讀，讓同學(xué)們知道一些文章的標(biāo)題往往隱含在主題句中，而主題句往往就是段首句或出現(xiàn)在結(jié)尾段。文題是文章的靈魂，作者在文章的最后再一次點出了這篇文章的主題，做到首尾呼應(yīng)，所以要學(xué)生做題時一定要注意文章的標(biāo)題、開頭或結(jié)尾，這樣的閱讀既起到了欣賞作用，還提升了對文章的理解，分析能力。
三、自由討論階段。
兩個人交換自己的那個蘋果，各人仍只有一只蘋果，而彼此交換思想，則各人就會有兩種思想.教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上將閱讀這樣一種個體性十分強的活動變成一種互動性的活動，討論是實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的最好形式。討論是一種充滿思辯色彩的活動。討論可以以同桌的兩人為單位，也可以是四人一組，甚至更多的人一組。討論的形式也不拘一格，可以是自由式，也可以是中心發(fā)言式。教師可以先確定一些題目，讓學(xué)生圍繞這些問題展開討論，但要注意討論題的開放性和啟發(fā)性。討論中要堅持語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練并重的方針，要避免學(xué)生偏離這一原則，致使討論渙散蕪雜，扯得過遠(yuǎn)。要讓學(xué)生就文章蘊含的豐富內(nèi)涵，以及語言的特色和技巧，進行賞析，品味，借鑒；要讓學(xué)生思考討論文章的結(jié)構(gòu)層次、布局謀篇；要讓學(xué)生多作由此及彼的聯(lián)想，進行比較鑒別；要調(diào)動學(xué)生的知識積累和生活積累，與作者進行心靈的對話。
這樣的討論是信息的輸出，達(dá)到學(xué)以致用，交流情感的目的。要注重討論的質(zhì)量。有些課堂內(nèi)的許多討論，看似熱鬧，而實際并沒有多大的意義，學(xué)生或者蜻蜓點水，或者談天說地，沒有中心，沒有重點。因此教師必須在討論之前對學(xué)生提出一定的要求，如要求暢所欲言，要求深入進行，要求抓住重點，要求不偏離話題等等。同時還要注意對于學(xué)生的表現(xiàn)及時加以積極的評價和鼓勵,所謂評價之于教學(xué)，猶春風(fēng)之于花木,能讓學(xué)生在提高的同時感覺如沐春風(fēng)是再好不過了。在本環(huán)節(jié)中，全班同學(xué)可以被分為幾組。讓各組盡快完成并展開競賽，培養(yǎng)同學(xué)們的團隊合作精神，通過競賽，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)同學(xué)們積極向上的人生態(tài)度。這樣搭配成小組之后進行課堂活動，一些能力和基礎(chǔ)相對比較弱的同學(xué)們，也進行了較好的參與；最后簡單的書面表達(dá)將本節(jié)課的內(nèi)容進行了總結(jié)，讓同學(xué)們把語言知識進行合理而恰當(dāng)?shù)倪\用
四、教師點撥。
要使閱讀教學(xué)有序、有效地進行下去，教師的適當(dāng)點撥是十分必要的。教師的點撥可針對文章的內(nèi)容，也可針對文章的形式，但無論那一種都要注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，要特別注意訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維。學(xué)生在討論中，不同的思想和見解會碰撞出火花,教師要抓住這些稍縱即逝的閃光點，引導(dǎo)討論向縱深發(fā)展。點撥應(yīng)點在疑難處，點在關(guān)鍵處，可說可不說的不說，可詳說可簡說的簡說。一般情況，不對問題下結(jié)論，要給學(xué)生自由思考的空間。
五、學(xué)生上臺匯報表演。
學(xué)生在對文章有了一定的了解、達(dá)成一定的認(rèn)識后，要想辦法讓他們把自己的感受說出來。學(xué)生可能在開始的時候不夠踴躍，不要緊，老師要有耐心，作適當(dāng)?shù)募詈鸵龑?dǎo)，給學(xué)生以信心。其實，講是一種宣泄，也是一種提高。人們在講的時候要考慮內(nèi)容、組織語言、調(diào)控情緒、安排層次，總之，是一種十分復(fù)雜的活動，通過這種活動，閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練同時得到了優(yōu)化。我們不要求學(xué)生所理解、所講述的都是標(biāo)準(zhǔn)答案，要鼓勵學(xué)生有不同的見解，要營造一種暢所欲言的局面。
這種閱讀欣賞課的精華就在于它給了學(xué)生自由地想、痛快地講的機會，它打破了閱讀教學(xué)以教師講授為主的僵化模式，充分體現(xiàn)了教學(xué)民主思想。這種以學(xué)生講代替教師講的做法，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，克服了他們思想中的依賴情緒。學(xué)生在上講臺的過程中鍛煉了膽量，訓(xùn)練了思維，提高了口頭表達(dá)水平，它所產(chǎn)生的綜合效應(yīng)是無法估量的。 在這種閱讀欣賞課上，只要我們放手，我們就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的活躍大膽，甚至深刻，我們還會對學(xué)生的侃侃而談、妙語連珠刮目相看。
六、教師小結(jié)。
每節(jié)閱讀欣賞課結(jié)束前，教師要作適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。這一點搞得好可收到畫龍點睛的效果。教師對那些在課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生要加以表揚，對討論中出現(xiàn)的閃光點要加以肯定，對學(xué)生在討論和演講中存在的問題要加以指正，還可以將文章中的一些重要問題拎出來讓學(xué)生再思考、再認(rèn)識。這個過程其實是一個教師示范和講評的過程。教師的小結(jié)不能僅僅停留在對學(xué)生說了什么和怎樣說的評判上，更要進一步引導(dǎo)學(xué)生思考問題；要提出自己對文章的理解供學(xué)生參考、琢磨。學(xué)生會通過教師的小結(jié)，受到啟發(fā)，獲得靈感，增強信心。教師的小結(jié)要精要，復(fù)述性的東西要少一些，提示、闡發(fā)性的東西要多些。總之,教師的小結(jié)要達(dá)到這樣一種效果：既是對當(dāng)前課的有力的收束，又能更好地為下一節(jié)閱讀欣賞課蓄勢，使這種課型長期、順利地進行下去。
這樣的一節(jié)課教師根據(jù)文章涉及的具體信息，延深、擴展了教材的內(nèi)容。課堂活動圍繞“閱讀與欣賞”展開，環(huán)環(huán)相扣，在閱讀中讓學(xué)生欣賞到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。同時讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，操練語言文化知識。由于閱讀欣賞課的閱讀量較大，相對應(yīng)的活動就比較多，容易造成了時間搭配不夠合理，導(dǎo)致最后的比較閱讀和discussion沒有能夠拓展和延伸開來，沒有能夠很好地達(dá)到學(xué)以致用，交流情感的目的。所以對課堂的整體設(shè)計要嚴(yán)密，整個課堂就會出現(xiàn)教者所期待的亮點。
另外，我們還大力提倡在閱讀教學(xué)中運用多媒體。
多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動畫、文字于一體等多種信息功能，而電腦接入以太網(wǎng)后，具有信息量大，信息變化速度快，信息資源高度共享等特點，是過去任何一種傳媒無法比擬的。充分發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢，從而改變了學(xué)生怕上閱讀課的通病。
總之，一堂閱讀課精彩與否，不是看老師教的是否眉飛色舞，而要看學(xué)生是否學(xué)的津津有味。
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