巧創(chuàng)生活情境  讓數學靈動化

                               四川巴中第十小學  李兵

小學數學教材的內容來源于生活實際，但生動的內容被列入教材后就成了抽象的概念。如果教師創(chuàng)造性地再把教材還原于現(xiàn)實生活，將數學教學與生活事例結合，勾勒出“生活畫面”，就可幫助學生學好數學。

小學數學第七冊練習一第八題：買奶粉27元，買一盒糖果36元，有 100元，還剩多少元？（用兩種不同的方法）很多學生都不能用兩種方法解決問題，于是把數學問題生活化：

師：孩子購過物嗎？在哪兒購過物？

生：商場、文具店、菜市……

師：孩子們都有購物的經驗，想一想在商場購物和菜市買菜，在付錢時有什么區(qū)別？

生1：商場購物是選購好所需物品后一起付錢。

生2：在菜市買菜是不可能在一個地方全買完，所以有可能買一種菜就會付一次錢。

師：誰來總結購物時付錢有幾種情況？

生3：第一種情況是，先算出所購物品的總價，再付錢。第二種情況是，買一種商品，付一次錢。

師：請孩子們根據我們的生活經驗用不同的方法解決問題。

匯報：

生1：買了奶粉，100元就少了27元，所以減27元，再糖果，就又少了36元，所以減36元，列式：100-27-36。

生2：先可以算出兩種商品一共多少元，再用100元減兩種商品的總價，列式：100-（27+36）。

反思：我們在數學中，應讓學生明白生活離不開數學，數學同樣離不開生活，兒童生活中的數學常識、經驗，是他們學習數學的基礎�，F(xiàn)代心理學認為：教學時應設法為學生創(chuàng)設逼真、生活化的數學問題情境，喚起學生思考的欲望，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。我們在數學教學中，應讓學生置身于逼真的生活化的數學問題情境中，感悟數學問題的存在，體驗數學學習與實際生活的聯(lián)系，貼近學生生活，將數學與學生生活、學習聯(lián)系起來，從而激發(fā)學習需要，讓學生在學習中始終保持興奮、愉快、渴求、探索的狀態(tài)，提高學生學習數學的興趣和信心。