鐘響炎

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不僅在于傳授知識，更要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好的思維品質(zhì)，這是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進行了分析。     

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)   思維能力    培養(yǎng)

課堂教學(xué)的進程就其本質(zhì)來說是師生思維共同活動的過程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。發(fā)展學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要任務(wù)之一。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項基本任務(wù)。第二次世界大戰(zhàn)以后，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識激增，知識的更新加快，隨之對教育提出了新的要求，就是要提高年輕一代的素質(zhì)。不僅要教給學(xué)生現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，而且要把學(xué)生培養(yǎng)成勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的人，從而強調(diào)教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生的智力。從心理學(xué)角度來看，智力的核心是思維能力。思維能力增強了，智力水平也就提高了。因此各國的小學(xué)數(shù)學(xué)都把培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為教學(xué)的一項基本任務(wù)。目前，越來越多的教師更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過程。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，要“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力�！边@一條規(guī)定是很正確的。首先從數(shù)學(xué)的特點看。數(shù)學(xué)本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)語以及相應(yīng)的符號所表示的數(shù)學(xué)語句來表達的。并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數(shù)學(xué)這門科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡單，沒有嚴格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。再從小學(xué)生的思維特點來看。他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。這里所說的抽象邏輯思維，主要是指形式邏輯思維。因此可以說，在小學(xué)特別是中、高年級，正是發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維的有利時期。由此可以看出，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中把培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項數(shù)學(xué)教學(xué)目的，既符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，又符合小學(xué)生的思維特點。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力談粗淺體會。

一、注重培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生思維

心理學(xué)家布魯納認為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣。因此，教學(xué)中應(yīng)特別注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和內(nèi)在動力，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，激勵學(xué)生積極動腦、積極思考。教學(xué)工作主要是在課堂上進行。怎樣使課堂教學(xué)具有較高的吸引力，使學(xué)生保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是我們教師必須研究的課題。我認為在一節(jié)課創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生思維流動狀態(tài)是非常必要的。保持思維的流動狀態(tài)主要是指在課堂教學(xué)中通過教師的組織和啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生的精力集中在思維過程中，體現(xiàn)了思維的連續(xù)性、流動性。數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，若沒有良好的思維的流動性，就不能時刻抓住學(xué)生的注意力。

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生的學(xué)和教師的教共同活動的過程，一切教學(xué)措施最終都必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動來體現(xiàn)，知識的傳授、能力的培養(yǎng)要靠學(xué)生的積極思維活動去實現(xiàn)。小學(xué)生具有強烈的好奇心，學(xué)生對于自己感興趣的事物總是力求主動去認識它、研究它，那么怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生進行思維呢？

1.利用學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　好奇心是對新異事物進行探索的一種心里傾向，是創(chuàng)造思維的內(nèi)部動力，當這種好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲時就可產(chǎn)生積極的思維。有助于點燃思維的火花。

　　例如：進行三角形的內(nèi)角和是180°一節(jié)教學(xué)時，首先讓每個學(xué)生都用紙片剪好一個三角形，量出每個內(nèi)角的度數(shù)并標好，然后讓學(xué)生報出一個三角形任意兩個內(nèi)角的度數(shù)，教師就能回答出另外一個內(nèi)角的度數(shù)。學(xué)生開始有些懷疑，但當教師的回答準確無誤時，學(xué)生十分好奇，老師怎么這么快就能知道第三個內(nèi)角的度數(shù)呢？課堂很活躍，學(xué)生都被吸引住了，開始產(chǎn)生要探索問題的迫切愿望。

　　2.精心設(shè)計問題，點燃思維火花。

　　古人說：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)習(xí)興趣和求知欲望往往是由疑問引起的。在教學(xué)過程中，課堂提問是引起學(xué)生思考的重要方法，通過提問使學(xué)生思維有明確的方向，在思維活動中分析解決問題，培養(yǎng)思維能力，因此在課堂教學(xué)中要精心設(shè)計問題，以提問的形式把問題引發(fā)出來，使學(xué)生迅速進入緊張的思維狀態(tài)。

　　例如：在教學(xué)求最小公倍數(shù)后向?qū)W生提出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)里，為什么要至少包含它們公有的質(zhì)因數(shù)，還要包含各自獨有的質(zhì)因數(shù)。這是這部分教材的難點，也是學(xué)生理解算法的關(guān)鍵。面對這一問題，許多同學(xué)不禁會想：“是啊，到底為什么呢？”急于尋求原因，思維積極地活躍起來，這個問題就成了大家思考的目標。

二、 變換思考角度，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

小學(xué)生缺乏變通能力，思維較單一。因此在教學(xué)中，要精選習(xí)題，要鼓勵學(xué)生多思考，在解法上不具一格，并注意從多種解法中對比分析，盡可能采用靈活的簡單的方法去分析解決問題。

如有這樣一道題：一輛汽車從甲城開往乙城，走了全程的  時，還距離中點20千米，求甲乙兩城相距多少千米？

教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖，啟發(fā)學(xué)生去找對應(yīng)的量與分率，激發(fā)學(xué)生大膽嘗試，想出了幾種解法。

解法一：20

解法二：

解法三：

解法四：

這樣，圍繞同一問題，讓學(xué)生不斷變換角度去思維，拓寬思路，并讓學(xué)生對比分析，選擇最優(yōu)方法達到培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的目的。  

另外，還可以在教學(xué)中適時地計發(fā)散式問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面地思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。如教學(xué)了比以后，讓學(xué)生對于含有比的句子盡可能從多方面聯(lián)想，如從“女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是4：5，你能聯(lián)想到什么？”（1）女生人數(shù)是男生的 （或80%）；（2）男生人數(shù)是女生的  （或125%）；（3）男生人數(shù)比女生人數(shù)多  （或25%）；（4）女生人數(shù)比男生人數(shù)少  （或20%）；（5）女生人數(shù)和總?cè)藬?shù)的比是4：9；（6）男生人數(shù)是總?cè)藬?shù)的  ；（7）總?cè)藬?shù)是男生人數(shù)的  ……這樣，讓學(xué)生提出不同問題，從不同角度去理解，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

三、進行說理訓(xùn)練，推動學(xué)生思維。

語言是思維工具。加強數(shù)學(xué)課堂的說理訓(xùn)練，特別是口頭說理訓(xùn)練，是發(fā)展學(xué)生思維的好方法。在學(xué)習(xí)“小數(shù)和復(fù)名數(shù)”這一節(jié)時，由于小數(shù)和復(fù)名數(shù)的相互改寫，需要綜合運用的知識較多，這些又恰恰是學(xué)生容易出錯的地方。為了突破難點，我在課堂教學(xué)中注重加強說理訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)完例題后，啟發(fā)總結(jié)出小數(shù)與復(fù)名數(shù)相互改寫的方法，再讓學(xué)生根據(jù)方法講出做題的過程。通過反復(fù)的說理訓(xùn)練收到了較好的效果。

四、加強“雙基”教學(xué)，提高思維能力

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中要使學(xué)生獲得一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們的能力，使他們越來越聰明，這就要求教師根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認識規(guī)律思維特點，采取有效措施，加強雙基教學(xué)。在教學(xué)中讓學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，并靈活運用知識促進思維能力的發(fā)展。

　　1.要引導(dǎo)學(xué)生掌握概念、法則等基礎(chǔ)知識，注意融會貫通。

如分數(shù)這個概念，在分數(shù)這部分知識中起統(tǒng)帥作用，不論是分數(shù)的基本性質(zhì)，分數(shù)大小的比較，約分、通分及四則計算，分數(shù)應(yīng)用題都是建立在分數(shù)這個概念之上的。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生透徹理解和掌握分數(shù)的概念，分數(shù)中的其它知識就會迎刃而解，而分數(shù)乘除法應(yīng)用題的教學(xué)是分數(shù)這部分知識的難點和重點。學(xué)生在解答應(yīng)用題的過程中，就是運用概念，由一般到特殊的復(fù)雜分析、綜合、推理、判斷的過程。

　　2.注意溝通聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

　　在教學(xué)實踐中，注意溝通知識聯(lián)系、形成知識網(wǎng)絡(luò)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的重要條件，因此每學(xué)完一部分知識，都要安排和上好復(fù)習(xí)課和綜合練習(xí)課，以溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、深刻化，從不同角度來加深對概念的理解，并使新舊知識逐步形成緊密的鎖鏈，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

　　如分數(shù)的意義與除法和比有著密切的聯(lián)系。分數(shù)的基本性質(zhì)與比的基本性質(zhì)、商不變的性質(zhì)有許多相似之處。教師在講完比的基本性質(zhì)后，就可以把這些知識溝通起來，加以練習(xí)，使學(xué)生了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　3.在實際操作中激發(fā)學(xué)生的思維。

　　俗話說：“百聞不如一見�！币娨槐椴蝗缬H手做一遍，這就說明了動手實際操作的重要性。學(xué)生動手自己操作是根據(jù)學(xué)生認識規(guī)律提出來的，學(xué)生掌握書本知識需要以感性認識為基礎(chǔ)，通過實際操作可以使知識系統(tǒng)化、形象化，為學(xué)生感性理解和記憶知識創(chuàng)造條件。學(xué)生動手操作也是符合其思維發(fā)展的特點，由具體到抽象，促使學(xué)生具體感知和抽象思維相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之目之，不僅在于傳授知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識，更要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)之方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好之思維品質(zhì)，這是全面提高學(xué)生素質(zhì)之需要。