地方高校應用型計算機專業(yè)人才培養(yǎng)策略論文
摘要：目前大學生就業(yè)面臨著一個奇怪的現(xiàn)象，一方面大量畢業(yè)生因找不到工作而就業(yè)艱難，一方面許多單位因人才短缺而發(fā)展受到制約。本文結合邢臺學院應用型人才培養(yǎng)的教改精神,從社會需求、專業(yè)定位等方面論述了地方院校計算機本科專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系改革。
關鍵詞：地方高校;應用型計算機專業(yè)人才;培養(yǎng)策略
社會信息化的核心技術是計算機，信息化社會的人才素質(zhì)也離不開計算機，因此高校計算機專業(yè)迅猛發(fā)展。目前我國有普通本科院校679所，其中505所開設有“計算機科學與技術”專業(yè)，是全國高校專業(yè)點數(shù)之首。計算機專業(yè)學生在校人數(shù)是高校在校生人數(shù)最多的本科專業(yè)之一。計算機專業(yè)的迅速發(fā)展一方面反映了高等教育對國家信息化浪潮的積極響應，為大批學生創(chuàng)造了接受IT教育的機會，但同時出現(xiàn)的專業(yè)目標隨意、人才規(guī)格盲目及培養(yǎng)方案混亂等問題日益突出。地方高校計算機專業(yè)建設時間短、基礎薄弱，另外還受到師資隊伍、辦學層次、技術設備等條件的限制，如何在激烈的計算機專業(yè)競爭中占據(jù)一席之地，必須奮發(fā)圖強，走區(qū)域性特色發(fā)展之路。
一、信息化社會對信息化人才的需求分析
隨著社會“工業(yè)化”向“信息化”的轉(zhuǎn)型，社會對高校人才培養(yǎng)的規(guī)格、標準和類型不斷提出新的要求。高校承擔著為社會培養(yǎng)時代人才的責任：一要滿足社會急需，提供建設人才;二應引領社會未來，培養(yǎng)治國之才。當前，面臨諸如高科技大發(fā)展、全球經(jīng)濟大開放、多元文化大匯合和經(jīng)濟體制大轉(zhuǎn)軌等形勢，許多專家呼吁：高等教育要從以專業(yè)教育為軸心轉(zhuǎn)向以素質(zhì)教育為軸心，培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才�，F(xiàn)代社會要求本科教育培養(yǎng)知識廣博、有創(chuàng)新和實踐能力的高素質(zhì)人才，以便為高層次的專業(yè)學習奠定堅實的基礎，為學生個體今后的多方向發(fā)展提供全面的準備，這與終身學習和職業(yè)流動的現(xiàn)代化潮流是相適應的。高等教育已不再滿足于讓學生具備某種專業(yè)知識和技能，而要培養(yǎng)他們具備持續(xù)學習和創(chuàng)造知識的素質(zhì)，有較強的適應能力。
近年來，對于“寬口徑”、“復合型”人才的需求與培養(yǎng)是一個熱門話題。寬口徑意味著加強素質(zhì)和能力培養(yǎng)，而不是什么都會一點的“萬金油”。但是寬口徑不能淹沒專業(yè)特色，還需要強調(diào)專業(yè)結構的特色和執(zhí)行的深度。社會需要的是既有專業(yè)素質(zhì)又有創(chuàng)新能力的“復合型”人才。
對于IT領域而言，“復合型”人才是指既擁有IT專門技術，有具備某個(某些)應用領域的專門知識與技能(或者具有管理能力)的人才。在知識經(jīng)濟時代，計算機專業(yè)畢業(yè)生僅有專業(yè)知識是完全不夠的，還要具有專業(yè)應用技能、專業(yè)創(chuàng)新意識，更重要的是要有一種綜合的能力，即通常所說的專業(yè)素質(zhì)。
關注一下大學生招聘會上用人單位的反饋意見，幾乎每個IT公司都毫無例外地談到了計算機專業(yè)人才綜合素質(zhì)問題。很多企業(yè)在選擇應聘者時優(yōu)先考慮的前五項因素依次是：持續(xù)學習能力、獨立解決問題的能力、溝通能力、職業(yè)道德和責任心、參加過項目或者實習有團隊合作意識。排在其后的才是學習成績�？梢娖髽I(yè)更看重一個人面對新事物的再學習能力以及面臨新問題的解決能力。企業(yè)考慮的是應聘者將來工作的關聯(lián)性、有效性以及成本最小化，而一旦進入工作角色后，注重的不僅是曾經(jīng)做過什么，更是以后能做什么，要求員工在工作中能夠應對經(jīng)常變化的客觀情況。信息化社會發(fā)展要求計算機專業(yè)教育重新定位專業(yè)目標，提升專業(yè)素質(zhì)，適應社會需求。
二、地方高校計算機本科專業(yè)教育的定位分析
1.地方高校計算機本科專業(yè)教育的定位
計算機本科專業(yè)教育的發(fā)展與國家信息化目標、信息化進程密切相關。計算機技術市場很大程度上決定著對計算機人才的層次結構、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體要求。計算機類畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困難的主要原因，不是數(shù)量太多或質(zhì)量不夠，是計算機教育滿足社會需求的針對性不夠明確，導致了結構上的不合理。計算機專業(yè)人才培養(yǎng)也應當是金字塔結構，如圖所示，與社會需求的金字塔結構相匹配，才能提高金字塔各個層次學生的就業(yè)率，滿足社會需求，降低企業(yè)的再培養(yǎng)成本。目前高校計算機專業(yè)在本科階段對研究型和工程型人才的培養(yǎng)已有一定的基礎，而對于從事信息化類型工作人才的專門培養(yǎng)則是明顯不足。另外，企業(yè)對人才素質(zhì)的認識與目前高校通行的素質(zhì)教育在內(nèi)涵上存在差異。以學習能力為代表的發(fā)展?jié)摿Γ怯萌藛挝蛔铌P注的素質(zhì)之一。企業(yè)要求人才能夠?qū)W習他人長處，而目前相當一部分學生“以我為中心、盲目自以為是”的弱點十分明顯。社會的需要是人才的生命，人才可以改造社會，但首先要適應社會、融入社會，否則只能被社會所淘汰。地方院校計算機本科教育定位于應用型人才培養(yǎng)將是一個正確而明智的選擇。
計算機專業(yè)人才的研究型、工程型、應用型的劃分主要是從學生畢業(yè)后從事工作性質(zhì)的角度產(chǎn)生的。在信息社會中與計算機密切相關的崗位上，從工作性質(zhì)的角度看，一個人的工作可能是研究型，他需要以知識創(chuàng)新為基本使命，研究的內(nèi)容可以是計算機系統(tǒng)結構、計算機軟件與理論，或是計算機應用技術。他還可能是工程型，就需要考慮基本理論和原理的綜合應用，不僅要考慮所建造系統(tǒng)的性能，還需要考慮系統(tǒng)的代價以及其他可能帶來的副作用;而具體的工程既可以是以硬件為主的計算機系統(tǒng)，也可以是軟件的系統(tǒng)，包括應用軟件或者系統(tǒng)軟件。作為信息化社會廣泛需要的計算機應用型人才(即信息化人才)在各種企事業(yè)單位承擔信息化建設的核心任務。同具體應用領域的人才相比，他們要了解各種計算機軟/硬件系統(tǒng)的功能和性能，要善于系統(tǒng)的集成和配置，更要有能力管理和維護復雜信息系統(tǒng)的運行，或者稱他們?yōu)椤靶畔⒓夹g人才”更合適。
學校是為社會培養(yǎng)人才的，在大學辦專業(yè)首先是要滿足社會發(fā)展的需要。當前信息化社會在多領域多方面形成了對從事計算機產(chǎn)業(yè)和信息化工作的人才需求。地方院校計算機本科教育定位于信息化應用型人才培養(yǎng)，為自己營造了一個廣闊的生存空間。從社會信息化趨勢來看，信息化應用型人才需求面廣、量大，是信息化人才金字塔的基礎。從計算機產(chǎn)業(yè)發(fā)展和信息化工作的趨勢來看，地方高校計算機本科專業(yè)教育定位于應用型人才培養(yǎng)是可行的和有效的。
2.地方高校計算機專業(yè)應用型人才戰(zhàn)略的現(xiàn)實意義
地方高校計算機專業(yè)教育定位于應用型人才培養(yǎng)，第一有利于加強學生實踐和動手能力的培養(yǎng)。從根本上講，計算機學科是一門技術學科，科學的成分有，但工程技術的含義更多。但目前學生的動手能力不足是一個比較普遍的問題，用人單位有反映，學生自己也有抱怨。這種現(xiàn)象不改變，計算機專業(yè)的學生在就業(yè)市場上就會越來越被動。第二有利于促進高校實踐教學改革，從學校層面來講，可以考慮和有一定資質(zhì)的企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關系，在其中設立實習基地等。當然這里需要考慮企業(yè)的利益，例如讓學生做一些無償或低酬的專業(yè)義工等。
把一些應用性較強的實驗室對外開放，一方面增加學生實踐鍛煉機會，另一方面可以創(chuàng)收以完善或深化學生實踐活動;同時發(fā)揮實驗設備的生產(chǎn)功能和社會效益，奠定實驗設備和實驗環(huán)境進一步優(yōu)化的物質(zhì)基礎。
三、地方高校計算機本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)策略
新形勢促使地方高校在計算機本科專業(yè)培養(yǎng)方案的設計上，要超越單純培養(yǎng)計算機人才的“專家型”或“技工式”兩個極端的視野，注重專業(yè)知識基礎，強化專業(yè)技能特色，拓展專業(yè)創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)應用型、復合型的信息化人才。
1.培養(yǎng)目標
地方院校計算機本科教育的專業(yè)目標主要定位在培養(yǎng)行政、企事業(yè)單位、科研部門、各類學校、各類IT公司從事計算機系統(tǒng)維護、計算機技術應用實踐及科研開發(fā)，以及計算機教育培訓的應用型人才。
2.培養(yǎng)規(guī)格
圖計算機專業(yè)人才類型的金字塔結構本專業(yè)主要學習計算機科學與技術的基本知識和基礎理論，開展計算機技術應用實踐與技術開發(fā)的訓練。教師教育類學生在完成教師教育類本科統(tǒng)配公共必修課程學習的同時，還要接受信息技術教育教學能力的培養(yǎng)。
專業(yè)素質(zhì)：具有全面的計算機科學與技術的基本理論、基礎知識;掌握計算機系統(tǒng)的操作和維護技術;掌握計算機系統(tǒng)分析與設計的.方法;具備一定的計算機科學與技術的應用與開發(fā)能力;掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具備良好信息素養(yǎng)。
3.核心能力
國內(nèi)外新的能力觀認為：人的核心能力不再局限于具體崗位的專門知識與技能的要求，而是多種能力和品質(zhì)的綜合體現(xiàn)。新能力觀要求具有收集、整理、使用信息和新技術的能力，以增強適應性和應變能力。新能力觀重視個人品質(zhì)在職業(yè)活動中的作用，它把人際交往與合作共事的能力，組織、規(guī)劃、獨立解決問題能力，創(chuàng)新能力等作為能力的重要構成。因此地方院校計算機本科教學計劃應強化以下核心能力培養(yǎng)：(1)熱愛祖國，擁護黨的領導，有正確的世界觀、人生觀，有良好法制觀念和職業(yè)道德;
(2)掌握計算機系統(tǒng)分析與維護技術，具有較強的計算機軟硬件技術應用開發(fā)能力;
(3)掌握文獻檢索、資料查詢方法，具備較高的信息素養(yǎng)水平;
(4)具有健康的體魄、文明的行為習慣、良好的心理素質(zhì)和健全的人格，具有正確的審美觀念和一定的藝術鑒賞力，掌握一定的勞動技能。
4.教學內(nèi)容和課程體系
關于計算機類專業(yè)教學體系，上世紀90年代初ACM就提出了《CC1991》教學計劃，隨后幾年又分別推出出《CC2001》、《CC2002》和《CC2004》等不同版本，這些研究成果奠定了計算機科學的知識體系框架。
邢臺學院信息科學與技術系2001年成立以來，堅持地方高�！坝嬎銠C應用型人才培養(yǎng)”的專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，在規(guī)范和完善計算機專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系方面走出了一條具有自身特色的發(fā)展之路。以往畢業(yè)生的工作反饋和就業(yè)調(diào)查表明，該戰(zhàn)略具有積極的現(xiàn)實意義。2006年“面向應用的計算機專業(yè)教學內(nèi)容與課程體系設計與實踐”確立為邢臺學院首屆教改項目，計算機專業(yè)建設走向科學化和規(guī)范化�？偨Y以往經(jīng)驗，最近修訂的計算機本科專業(yè)課程設置方案，如表所示，新方案關注了學生的興趣傾向和社會的不同需求，新方案將注重基礎、拓寬口徑、強化特色，培養(yǎng)新時期計算機專業(yè)的高素質(zhì)人才。
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